淺析在高職藝術設計教學中如何培養學生的設計思維

摘要：高職教育是高等教育的一個重要層次和分支，它的課程不同于本科階段教育的學科特點，主要以培養學生鮮明的、顯著的職業性為目的，同時強調知識的實際應用性。藝術設計學科課程在我院針對普通藝術類學生和計算機應用類學生開設，它作為一門獨立的藝術學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因此，藝術設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。所以，在高職院校藝術設計教學中應該對藝術設計思維提出更高要求。

關鍵詞：高職教育；藝術設計教學；設計思維藝術設計教育如何適應高速發展的現代化社會需求，已成為高職院校面臨的十分緊迫的現實課題，在高職藝術設計教學中，必須加強設計理念的教育，讓學科建設與市場相結合，在教學中融入設計思維的培養，讓學生把理論知識和社會技能很好地運用在創作中，將設計在實踐中上升到藝術高度，使藝術設計作品散發藝術的魅力，令享受設計作品的人賞心悅目，心曠神怡。隨著社會生產力的進步和人類經濟、文化生活的日趨發展，人們生活質量得到普遍提高，簡單的物質供給已經不能滿足大眾需求，而對精神文化提出更高的要求。筆者將結合實際教學淺析在高職藝術設計教學中如何培養學生的設計思維。

1藝術設計思維在高職藝術設計教學中的重要性

設計思維是設計作品的精髓與核心，如果一個設計作品不具備巧妙的創意思維，則會缺乏一種持久的發人深思的內涵和深層次的感召力，難以激起受眾內心的共鳴。在高職藝術設計教學中培養學生的藝術設計思維是培養藝術欣賞水平和藝術設計水平的關鍵。雖然設計作品的藝術性、表現性是一個藝術設計學生的基礎，但最重要的是要具備藝術設計的創新思維能力。因此，藝術設計專業對學生的培養不僅僅是一名機械的設計工人，而應該是具備高素養和高水準的優秀設計師。我們知道，藝術靈感來源于生活，藝術靈感產生設計思維，然后用設計思維指導設計實踐才能產生優秀的設計作品。高職教學應該充分認識到藝術靈感、設計思維對設計實踐的重要作用，在教學中著重激發學生靈感，培養學生藝術設計思維，并將這些運用到設計學習和實踐中。

2高職藝術設計教學現狀及存在的問題

近年來，我國高職院校藝術設計專業的學生不斷增加，但真正因為熱愛藝術，熱愛設計而選擇這個專業的并不占多數，學生盲目地選擇專業，對藝術設計的理解和認識更是缺失嚴重，再加上我院地處西北偏遠地區，學生基本來自周邊貧困山區，生源的質量和整體素質參差不齊，這些現狀極大限制了我院藝術設計教學在創新性方面的應用，更談不上在教學中讓學生把設計思維準確地表達在個人作品中。高等職業教育是培養為社會直接創造價值的勞動者和專門人才的教育，基于此理論，目前的高職類藝術設計專業教學主要將注意力集中在培養學生的淺層操作技能層面，強調設計技術，而忽視了學生藝術設計思維和藝術審美教育，學生也傾向于學習一些設計技術和手法，對于藝術設計思維能力的薄弱，既沒有必要地了解也缺乏足夠的認知，導致現在高職院校藝術設計專業教育與藝術設計構思相脫節現象嚴重。高職藝術設計教學普遍存在重技能輕理論以及藝術設計思維培養缺失嚴重的現象，是導致目前高職院校培養的優秀設計師數量不能持續上升的主要原因。實際上，職業教育承載著滿足社會需求的重任，要實現高職教育的培養目標，辦出高職的特色，必須以培養能力為核心，構建理論教學和實踐教學相結合的教學體系，既要拓寬基礎，又要注重實踐，更要加強能力培養，提高綜合素質。

3高職藝術設計教學中如何培養學生的藝術設計思維

高職教育是以培養高素質應用型人才為目標的技術性、技能型教育。藝術設計作為一門實踐性較強的專業在高職院校占據了一片廣闊的領地。在藝術設計中，設計思維關系到整體設計作品的傳播實效，是設計作品的精髓與核心。因此，高職院校藝術設計教育應該重視對學生設計思維的培養，把創新設計能力作為教學改革的重要方向。

（1）確立適合高職院校藝術設計人才的培養目標。面對社會崗位的需求，現代高職藝術設計教育以培養掌握設計專業基礎理論和專業技能知識，能從事一線設計工作的高素質、高技能、應用型人才為目標，以培養學生的創造性思維和實踐能力為重點，力求培養學生做到藝術與技術的相結合。對一個優秀的設計師而言，必須具備良好的社會科學、自然科學知識，具有廣泛的修養和完整的知識結構系統，才能形成科學的設計理念，形成理性和感性、邏輯和意象相結合的思維方式和表達形式。現代藝術設計要以市場的需要、市場的發展為契機，培養學生成為真正有用的人才；除了教授專業技能知識，更應加強學生文化底蘊、素質和修養的教育與培養，建構學生完整的知識框架體系，這樣才有利激發學生的創新能力，不斷地培養學生的設計思維，使學生不僅有較高的審美情趣，而且能對藝術進行合理地理解和優化地處理，掌握與設計相關的學科知識，能夠不斷啟發創造力與靈感，從而提高藝術設計的內涵。

（2）以注重專業素質訓練為關鍵，培養學生設計思維。在高職藝術設計教學中注重對學生專業知識素養的訓練是培養設計思維的關鍵，專業設計素養決定了一個設計師是否最終形成自己的設計觀念和審美觀念。專業技能是設計的實際制作、動手能力以及對事物的觀察和概括能力等，是設計師技能的最直觀體現。我院結合國家骨干高職院校建設課程改革，對藝術設計課程進行整合，靈活運用教學方法，加強學生社會實踐的鍛煉，采用案例教學法，設計項目實戰法，教學實習和實訓見習等專業素質訓練，鍛煉學生的設計能力，進而培養設計思維。

（3）良好的教學條件和環境是培養藝術設計思維的保障。我院正處在改革和發展的跨越階段，對教學條件和教學環境的建設十分重視。就藝術設計教學而言，近年來，切實加強藝術設計教育的管理和領導，加大設施投入，加強師資隊伍建設，確保藝術設計教育的質量。不斷探索多樣化的教學方式，加強鍛煉學生的合作能力，分析解決問題能力，交際能力及表達能力，同時使學生能及時掌握社會、企業所需的設計潮流動態。時刻堅持從“實踐中學習”“學習中實踐”，讓現代教學手段走進藝術設計課堂，為藝術設計思維的培養創造良好的條件和環境。

因此，在高職藝術設計教學工作中，培養學生的藝術設計思維能力是一個復雜的過程。藝術設計教育應該比以前更加合理、科學，更加重視設計思維與設計表達的作用。高職院校的藝術設計專業設置應該以市場為導向，以社會需求為目標，培養出基本功扎實，有一定的文化藝術修養，適應新時代設計理念和思維方式的優秀設計師。參考文獻：

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[3] 趙雯.藝術設計教學中的設計思維與設計表達[J].2009（88）.作者簡介：趙軍生（1984—），男，甘肅武威人，大學本科，助教，研究方向：計算機應用類設計軟件教學，電腦藝術設計和圖形圖像處理。