藝術設計專業創新能力培養模式研究

陸煦

摘要：文章分析了藝術設計專業創新能力培養存在的問題以及創新能力培養模式的原則，探析了藝術設計專業創新能力培養模式的構建。

關鍵詞：藝術設計專業；創新能力培養；模式隨著時代的發展，藝術設計專業在各大校逐漸普及，并且隨著文化領域的快速發展，創意產業如雨后春筍般的出現，當今社會對創新人才的需求也在不斷地提升，這也預示著創新能力人才的培養也十分重要。

1藝術設計專業創新能力培養存在的問題

（1）教師綜合素質有待提升。教師在藝術設計專業的創新能力培養模式中占據重要的位置。因此，教師的綜合素質直接影響到教學過程學生創新能力的培養。但是，現階段我國藝術設計專業的教師，通常都是剛剛畢業的研究生或者博士生，這些教師雖然具有很強的理論知識，但是缺乏相應的實踐經驗，不能將自身的知識轉化成學生學習的知識，無法將理論應用到教學實踐中，這樣現狀嚴重阻礙了藝術設計專業創新能力模式的發展。

（2）實踐性教學比例少。針對藝術設計專業的特殊性，致使其需要不斷地實踐，在實踐的過程中不斷地提升自己的藝術設計水平。但是，許多藝術專業的實踐教學通常只采用短期實踐、專業訓練以及畢業設計等簡單的實踐教學模式，這些實踐性教學設計的內容相對較窄，再加上教師缺乏一定的教學經驗，并不能達到實際的實踐教學效果，很難滿足藝術設計專業創新能力的培養。

（3）教學方式單一。現階段，許多藝術專業的教學方式普遍單一、落后，其主要的原因是受到傳統教學觀念的影響，根據調查顯示，我國59%的學院針對藝術設計專業依然采用教師主動授課、學生被動接受的教學方式，學生們在學習的過程中缺乏學習的主動性與積極性，很難讓他們能夠在這種單一、落后的教學方式中培養創新的思維，對藝術設計專業創新能力培養模式的建立帶來一定的阻力。

（4）課程設置不合理。現階段，我國許多藝術專業的整個教學過程中，許多教學通常是以理論教學為核心，實踐教學相對較少，并且課程體系的建設通常都是沿用傳統的教學經驗，并沒有根據學生的特點，致使教學體系與現階段形式不匹配，出現人才的需求與課程設置脫節的狀況。此外，不合理的課程體系，學生在學習的過程中跟著教師的腳步走彎路，嚴重地影響了藝術專業學生創新能力的發展，教學課程的設置應該引起教師以及學校的重視。

2藝術設計專業創新能力培養模式的原則

（1）實踐性原則。創新能力的培養和發展與實踐是分不開的，不論是在學校課堂教學中，還是在教學生活中，都應該努力地為藝術設計專業學生的實踐教學創造條件。例如，允許教師在教學課堂中對教學實踐、教學方法、教學內容等方面進行創新，為藝術設計專業創新能力培養模式的構建創造良好的環境。

（2）發展性原則。創新能力教育是一個不斷發展、動態的過程，其也是一種高級的藝術教學，教師在教學的過程中，應該循序漸進，對學生進行從有到無，從簡單到復雜，從低到高的過程教育，并且在這三個過程中不斷地對學生進行創新教育，為創新能力培養模式的構建奠定堅實的基礎。

（3）整體性原則。藝術設計專業學生創新能力是一個整體結構。因此，對藝術設計專業學生創新能力的培養，應該從結構和功能兩個方面進行，使創新能力、創新意識、創造性思維、形象思維、創造技能、創新思維能力、創新態度共同發展，通過創新能力培養，幫助學生更全面的發展。

3藝術設計專業創新能力培養模式的構建

（1）創造兩種環境。藝術設計專業想要構建創新能力培養模式，就必須創建兩種環境：其一，創造“產、學、研”配套的教學環境，創造這種教學環境的目的是將學生的知識與實踐相結合，《中國教育改革和發展綱要》曾強調：“高等教育要加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合。”。因此，創造“產、學、研”配套的教學環境，能夠為學生提供多樣化的教學資源與教學環境，讓藝術設計專業的教學與社會實踐相結合，讓學生將教學理論應用到實踐中，在實踐的過程中不斷地鞏固和創新，從而提高學生的培養質量，促進學院自身的建設、提高和發展。其二，創造輕松愉快的教學環境，在教學過程中，教師即是理論的傳遞者，又是創新教育的傳授者，為了培養學生的創新能力，教師應該擺脫傳統的、刻板的教學環境，而是應該創造身心自由、偏離常規、標新立異的教學環境，教師在教學的過程中，應該善于提出問題讓學生們思考，不斷地啟發學生，培養學生的創新思維，并且鼓勵學生與同學分享自己的觀點，這樣能夠充分地激發學生的創新興趣和意識，通過興趣激發自己的行為，為創新帶來動力，進一步提高學生探索創新的欲望，對創新能力培養模式的構建具有十分重要的作用。

（2）設置創造學課程。根據調查顯示，目前，我國大部分開設藝術設計專業的學校都沒有創建創造學課程，或者即使有開設創造學課程，通常也是淺嘗輒止，通過開設創造學課程，教師能夠系統地對學生進行創新能力的培養，不斷地對學生的創新思維進行鍛煉和培訓，并且創造學課程還應該與其他學科進行溝通和交叉，鼓勵學生將其他學科的內容融入藝術設計中。例如，將社會學、人文課、史論課等融入創造學課程中，這種不拘一格的創造學課程，能夠滿足當前教學的需求，將課程設置巧妙地轉化成寬廣型、實用型的教學模式，這種創造學課程的設置本身就是一種創新，對培養學生的創新能力，以及擴大學生的知識面，促進學生綜合素質的發展等都具有十分重要的作用。

（3）增設實踐課程，培養學生的實踐能力。藝術設計專業的最終目的是培養學生解決實際問題的能力。因此，藝術設計教學應該重視實踐環境的落實以及培養學生創作能力，如鼓勵學生積極地參加各種文化建設活動，學校也應該與其他學校交流合作的關系，這樣不僅能夠幫助藝術設計專業學生實踐能力的發展，還能夠為文化建設以及社會經濟的發展做出相應的貢獻。例如，建立藝術設計工作室，采用實踐教學與課堂教學相結合的教學模式，力求將課堂教學與實踐教學相互印證、相互溝通，讓學生成功地將教學理論應用到實踐設計中。此外，還應該展開校企合作，創建企業與學校合作雙贏、互惠互利的機制，和企業建立密切的合作關系，是實踐教學的必然要求，教師鼓勵學生在不影響學業的前提下，盡可能多的參加各種企業實踐工作，通過自身的操作動手能力，為企業提供有償的藝術服務，杜絕傳統教學紙上談兵的狀況，這種惠及企業、學校、學生的實踐課程，應該引起學校與企業的重視。

（4）重視培養藝術設計專業學生的“原創性”能力。對藝術設計專業學生創新能力的評判標準，應該看他們設計作品是否具有“原創性”，“原創性”是藝術設計最高境界，更是藝術設計的靈魂與魅力所在，經過專業訓練設計出的作品，不能是抄襲或拷貝的，而是應該注入了設計者的靈魂與設計思想，體現個人的結晶，雖然這種要求有點高，但這才是藝術設計的追求目標。創新能力不是一蹴而就的，“原創性”的藝術設計也是在日積月累的過程中形成的，正所謂“九層之臺，起于壘土”，藝術設計專業創新能力也不例外，應該在點滴積累中形成。當然，這應該引起廣大藝術設計專業學生的重視。

4結束語

創新是藝術的靈魂。因此，創新能力是每個藝術設計專業學生必備的能力。所以，重視藝術設計專業創新能力培養存在的問題，根據藝術設計專業創新能力培養的原則，構建藝術設計專業創新能力培養模式，對藝術設計專業學生的創新能力的培養具有十分重要的意義。參考文獻：

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