試論和聲理論在高校鋼琴教學中的運用

李沛煌

摘要：和聲課程是高校音樂專業開設的一門基礎理論課程，它和鋼琴教學的關系尤為密切，將和聲理論運用到高校鋼琴教學，不僅可以鞏固學生的和聲知識，還可以激發學生的學習興趣，提高學生對音樂作品的分析能力和理解能力。本文將根據和聲理論在高校鋼琴教學中的重要性及其運用的不足，對和聲理論在鋼琴教學中的具體運用提出了幾點淺顯的看法。

關鍵詞：和聲理論；鋼琴教學；運用0引言

我國的音樂急速發展是在21世紀，無論是鋼琴教學還是鋼琴演奏都在這一時期得到了極大的提高和完善。作為一項復雜的工程，鋼琴教學中的每一個環節都值得人們去反復回味和推敲。在鋼琴作品中，作曲家都融入了自己對生活、藝術的真實感悟，在創作的時候大多都有加入和聲理論作為指導和參考。為了能使音樂作品的表演更能打動聽眾，在進行鋼琴教學的時候就要向學生講述鋼琴作品的背景、風格以及包含的音樂理論知識等，只有理解了這些潛在的音樂內涵，學生才能更好地通過熟練的和聲技巧將整部作品表現出來。

1和聲理論在高校鋼琴教學中的重要性

不管是針對高校鋼琴專業的學生還是非鋼琴專業的學生，音樂老師都要給他們安排一些簡單的練習曲，讓他們認識到和聲理論在鋼琴運用中的重要性，如《車爾尼599》《哈農練指法》等曲目。[1]在鋼琴教學的過程中，學生難免會遇到很多的學習問題，如不了解音樂作品的社會時代背景，掌握作品中的一些技巧比較困難，在鋼琴演奏中難以做到善始善終等，老師在教學中就必須要妥善解決好這些問題，通過樂句分析、左手低音和弦、對作品進行和聲理論分局等方法，解決學生在學習過程中出現的問題，幫助學生背誦樂譜并且達到很高的準確性，切實提高學生學習音樂作品的效率，讓學生知道自己彈奏的是什么作品，而不是糊里糊涂地為了應付考試而練習，同時通過左手低音和弦的分析可以使學生理解作品所運用的和弦類型，讓學生更了解鋼琴作品，對學生來說，在鋼琴教學中加入和聲理論的成分就顯得尤為重要。

2和聲理論在高校鋼琴教學中的運用不足

（1）課后教學情況沒有得到及時的反饋。將和聲理論穿插到鋼琴教學中可以為鋼琴教學添加更多的趣味性，使課堂氣氛更加的活躍。但是由于近幾年來各大高校都在擴大招生數量，致使很多高校已經出現了學生多而老師少的比例失調現象。音樂教學自然也是如此，特別是對于鋼琴這一稀有的學科來說，因為其自身的特殊性要求，師資力量更為缺乏，使得一個老師輔導多個學生，不能做到一對一教學。[2]而在這種情況下將和聲理論穿插進課堂教學當中，就更加會使專業的鋼琴教師無法兼顧學生的學習情況，使得鋼琴教學的教學情況得不到及時的反饋。而教師也就沒有辦法對和聲理論的教學方法做出相應的改善，這樣就很難做出能夠符合學生課堂需要的教學計劃和教學方法。因此，不能制定符合學生學習規律的教學內容和教學進度，也無法進行改題和小測試等相關的教學工作。可見教學情況的及時反饋對于老師實施因材施教來說是十分重要的。

（2）鋼琴教學中缺乏對和聲理論教學的重視。雖然在近些年中，我們已經將和聲理論成功地穿插到了鋼琴教學當中，但是絕大多數高校卻僅僅只是將和聲理論的教學當作是一門獨立的課程，在鋼琴教學當中并沒有給予足夠的重視。雖然一些高校都引進了很多先進的教學設備和教學軟件，[3]并且也將其運用到音樂的教學當中，但是對于音樂教學當中存在的很多不足之處卻并沒有予以更正。甚至有的學校根本沒有對音樂教學應用先進的教學軟件或教學方法，特別是對于鋼琴教學當中插入和聲理論的教學，一些學校的重視程度并不高，甚至很多專業教師對其也缺乏必要的重視，導致教師在對學生進行鋼琴教學的時候過度重視對鋼琴的教學，輕視對和聲理論的教學，有的教師雖然也顧及到了對和聲理論的教學，但是卻僅僅過分重視對和聲技巧的教學，忽視了對和聲理論的培養，使學生吸收的知識嚴重失衡。

3和聲理論在高校鋼琴教學中的具體運用

（1）分析常見作品，培養良好習慣。學生在練習常見的典型鋼琴作品時，老師應該給予一定的指導，在課堂上通過《車爾尼599》等典型的樂譜示范給學生，要求學生分析其中的和聲構成和曲式結構。只有伴奏者有了清晰的歌曲整體布局認識，才能更好地根據自身的知識經驗安排好歌曲的結構，充分發揮鋼琴伴奏的補充修飾作用，把鋼琴的伴奏發揮得淋漓盡致。除了要給學生分析鋼琴中常見的作品外，還要注意培養學生的伴奏習慣。學生心中要有“數”的意識，這在伴奏上來說就是“卡小節”。在培養過程中要先練習簡單的曲調伴奏，如《哇哈哈》，之后再練習復雜的曲調伴奏，這樣的循序漸進才能讓學生更好地適應過來，養成良好的伴奏習慣。

（2）選擇合適的和弦。在教學內容上，和聲首先要學的就是如何正確運用正三和弦。正三和弦是必不可少的弦，特別是在明確調式和調性上更是顯得尤為重要，它主要包括了主和弦、屬和弦、下屬和弦、終止四六和弦、屬七和弦以及這些和弦各自的轉位。因此，在鋼琴練習曲的開始階段，如《車爾尼599》中的很多部分都添加了這些和弦的運用。其中終止和弦是一個特別重要的和弦，它可以劃分樂段的結構，給作品的曲式結構劃分提供了有效的依據。舉個例子而言，以“599”中的一條練習曲為例子，學習目標就是要在這條練習曲中發現和聲理論與之相關的主題陳述與發展過程。第一步為了能準確地判斷出這首曲子的調式調性，要綜合運用和聲理論的手段和首尾強拍上的和弦，明確了調式調性之后，第二步要做的就是明確和聲配置與主屬功能之間的關系，兩者是相互圍繞的，并且持續保持屬持續音，一直到第二個樂句時才截止。然后就可以看到很明顯的樂句以及樂段的終止式，特別是在樂曲的停頓處，最后一步就是可以通過樂曲的低音聲部中和聲續進的和聲連接方式來找到和聲連接和旋律連接。只有通過了以上的理論分析之后，才可以將作品的結構明確地劃分出來，在綜合運用和聲理論知識的基礎上，幫助學生學習這條練習曲，并且達到了練習的目的和效果。

4結語

鋼琴教學是一門復雜的課程，和聲理論的教學也并不簡單，在鋼琴教學中加上和聲理論的運用是音樂發展的必然結合，也是在社會發展的大前提下，為了做到與時俱進的必然選擇。在本研究中，筆者加入了自身的一些主觀看法，對和聲理論在高校鋼琴教學中的運用進行了簡單地分析和研究，最終得出以下的結論：和聲理論在高校鋼琴教學中有著基礎性的作用，占據著十分重要的地位。在進行鋼琴教學的時候，老師要注重和聲理論的教授，讓學生意識到和聲理論的重要地位，并且能夠將它靈活地運用在鋼琴教學中，只有這樣才能將鋼琴教學和和聲理論兩者相結合起來，達到兩者的和諧統一，提高鋼琴教學的教學效果，把和聲理論在高校鋼琴教學中的運用發揮到極致。參考文獻：

[1] 王尚斌.試探和聲理論在鋼琴教學中的應用[J].時代文學（下半月），2013，44（04）：312313.

[2] 李莉.語言文學在鋼琴教學中的運用[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2012，78（05）：478479.

[3] 曾旭.提高高校鋼琴教學實效性的幾點思考[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013，12（12）：361362.