挖掘學生潛力培養創新能力

陳善榮　楊安生

摘要：大學本科專業的課程設置、課程教學策略的改革、考核方式的改變對于提高學生的學習興趣、挖掘大學生學習潛力有較大的作用，本文以電子信息科學與技術專業為例，按照“激發興趣、科學設計、專業指導、鼓勵創業”的思路探索專業培養方案修訂，在教學實踐中收到良好的效果。

關鍵詞：設置課程；學習潛力；改革0引言

綜觀全國高校專業培養方案，均主張大學生綜合素質全面發展與提高，注重專業理論基礎知識學習、狠抓實踐教學培養學生創新能力，但是各課程知識之間的相關性和連續性沒有周全地考慮到課程設置中去，致使知識不成體系。[1，2]學科基礎課和專業課的教師屬于不同的教學團隊，在教學過程中缺少知識的過渡，應用背景的介紹，致使注重應用的工科學生在學習高等數學等基礎課程時學習效果不好。專業課程考核由于沒有像大學英語全國統一考試、計算機全國或全省統一考試規范化、統一標準的考試，而是采用任課教師或教研室命題的方式組織考試，試題難易標準難以統一，學生在沒有從中學應試教育模式轉變過來之前，學生或感覺學習壓力太大而感慨心有余而力不足，或感覺沒有足夠壓力因而學習沒有動力。教師們面對學生較普遍地學習風氣差、教學效果不好的問題往往束手無策。有教師以“不學好專業知識、掌握好專業技術，畢業后去哪兒？”相威脅，逼迫學生學習，但是由于現行的培養方案在課程設置、教學設計中存在的固有的問題、致使學生無所適從，最終學習效果不好，經過大學四年的學習沒有真正掌握足夠專業課程知識和專業技能。

本文以2013級電子信息科學與技術專業培養方案修訂為契機，結合多年從事專業基礎課、專業課的教學經驗，探索如何通過專業課程設置、教學設計來提高大學生專業課程的學習效果，以供同行們參考。

1專業課程設置

按照電子信息科學與技術培養目標通俗的說法是“能夠利用現有的電子元件、集成電路設計、組裝、調試一個具有特定功能、較高性能指標的電子產品”。因此，在專業課程設置中需要考慮將電子產品設計、生產全過程中有關電子信息科學與技術相關的課程有機地結合起來，這樣學生掌握的知識才成體系，課程開設的先后順序需要具有連貫性，經過本人所在學院電子信息科學與技術教研室同事們的討論和查閱教學改革文獻，確定了以下的課程設置方案，如表1。

表1中第一、二學期安排較少的專業課程，一方面因為大學英語、高等數學、德育等公共課程、素質教育課程比較多；另一方面學生得適應大學教育區別與中學教育的特點：課程教學信息量大、知識面廣，除了課內學習外還需課外完成一定的閱讀和研究，學習方法需要從中學教學模式逐步過渡。《計算機應用基礎》作為一門工具應該讓學生首先掌握，《C語言程序設計》等編程技術是本專業的基本知識和技能，在后續《數據結構》《單片機原理應用》《微機原理與接口技術》《ARM嵌入式系統》《DSP原理與應用》《面向對象程序設計》《數據庫技術》《軟件無線電原理與應用》課程學習中逐步加強，形成程序設計的知識體系；《電路分析》作為電學基礎理論首先應該讓學生有所了解，在之后的《模擬電子技術》《傳感器原理與應用》《開關電源原理與設計》《高頻電子線路》中進一步應用從而形成模擬電子技術知識體系；《數字電子技術》為《模擬電子技術》的后續課程，也是現代電子技術的基礎，《EDA技術》以數字電路為基礎融合硬件電路的軟件設計思想，數字信號處理、DSP原理與應用、軟件無線電原理與應用為數模混合系統，為學生展現現代電子技術的前沿。從第三學期起，按照課程體系中各課程的互相依賴關系將模擬電子技術體系、數字電子技術體系、程序設計知識體系有機地結合起來，到第六學期末，學生系統地學習了電子產品設計、生產的全部知識和技術，可以參加暑假的各項電子類競賽活動，通過系列的教學、競賽活動的參與最終達到培養方案的目的。

課程教學設計需要貫徹“激發興趣、科學設計、專業指導、鼓勵創新”的指導思想，并且將各科知識有機結合起來。

譬如，在進行《計算機應用基礎》《電路分析》《模擬電子技術》《C語言程序設計》課程的第一堂課程教學時，向學生簡要介紹后續課程與本門課程之間的相互關系，本門課程在電子信息科學與技術專業培養目標框架下所處的地位和作用是什么，并且通過精心設計一個應用當該課程的典型教學案例向學生展示課程的教學目的，從而激發學生的學習興趣。

在教學手段中注意知識和技術使用上的連貫性。例如，在《電路分析》教學中，在講解完一個理論知識點之后，采用Multisim軟件構造與該理論知識點教學案例進行仿真分析，從而使學生獲得一定的感性知識，在后續的《模擬電子技術》《電路CAD》《數字電子技術》課程的教學過程中，教師也同樣采用Multisim軟件進行仿真，這樣學生就能夠更好地掌握各門課程知識，不知不覺也就掌握了Multisim工具軟件（下轉第365頁）論景觀規劃與設計課堂教學模式方法研究

谷白鴦

（四川師范大學 美術學院，四川 成都610066）摘要：新城市建設的背景下，景觀規劃與設計是一門綜合性的學科，我們走到任何的環境中都會感受到景觀規劃與設計的魅力，國家近些年在提倡城鄉一體化建設，以往我們只會在城市中感受景觀規劃與設計帶給我們的生活變化，很少在鄉鎮、農村感受我們的景觀規劃與設計，然而隨著國家新政策的制定與影響，我們要學好景觀規劃與設計這門課程，用我們新的創新模式來改變我們的生活，提高全體國民生存的環境。

關鍵詞：景觀規劃與設計；必要性；課堂；方法新城市建設的背景下，景觀規劃與設計是一門綜合性的學科，我們走到任何的環境中都會感受到景觀規劃與設計的魅力，國家近些年在提倡城鄉一體化建設，以往我們只會在城市中感受景觀規劃與設計帶給我們的生活變化，很少在鄉鎮、農村感受我們的景觀規劃與設計，然而隨著國家新政策的制定與影響，我們要學好景觀規劃與設計這門課程，用我們新的創新模式來改變我們的生活，提高全體國民生存的環境。

1景觀規劃與設計定義

景觀規劃與設計是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。它是建立在廣泛的自然科學，人文與藝術學科基礎上的應用學科。尤其強調規劃，即通過對有關土地以及一切人類戶外空間問題進行科學理性的分析，設計問題的具體解決方案和解決的途徑，并監理設計的實現。

2景觀規劃與設計的必要性

從古至今，景觀規劃與設計就一直在人們的生活當中，在歷史當中一直稱之為園林藝術，然而隨著社會的朝代更替，歷史的發展，中國領先的古園林藝術逐漸處于落后的狀態，一些以前都是借鑒中國古園林風格的國家逐漸趕上并超越了中國，也就是現在定義的景觀設計藝術，隨著這個學科的不斷發展和進步，演變成現在的景觀規劃與設計。隨著改革開放的不斷深入，國家的快速發展，人們的生活水平的提高，人們的審美意識的增強，逐漸對生活中的要求越來越高，于是中國的景觀園林規劃與設計逐步得到了發展。景觀規劃與設計的發展和進步是必然的，然而人們對景觀規劃與設計的審美意識的加強也對其提出了更高的要求。在生活中，這個從古至今一直在我們生活當中出現的審美現象現在得到了更為廣闊的發展，我們國家需要良好的景觀規劃與設計來改善我們的國家形象，人民需要良好的景觀規劃與設計增添生活的樂趣，環境更是需要我們的景觀規劃與設計達到一個良性的自然發展，讓我們的國家更好，讓我們的生活更美，讓我們的自然環境更加良性，這就是景觀規劃與設計的必要性。

3以往課堂教學中的模式

在以往的課堂教學中，往往老師會講一些景觀規劃與設計的理論知識，然后拿出一些設計成功的案例，讓同學們進行重新設計，針對學生設計的創意性進行評判。模式呆板，不結合市場的實際需求，不注重新材料和新技術的結合，更加忽視了學生具體動手的能力。

4在課堂教學模式中研究新的教學方法

（1）理論知識的傳授。學習景觀規劃與設計，首先學習景觀規劃與設計的理論，設計原則，人體工程學的介入，簡單了解景觀規劃、設計與建筑的結合，城市規劃的關系，不同人文文化的影響，時刻注意協調人與自然的關系，真正懂得在適度的空間內安排合理、規范的規劃與設計。

（2）成功案例的分析。景觀規劃與設計是一門內涵豐富的學科，是一種新的景象的表達。要想學會景觀規劃與設計，了解成功的案例是非常有必要的，在這門課程學習的剛開始，不僅是理論知識的加強更是學習成功案例的合理之處。學習一個成功的案例就是掌握設計它的潛規則，學習兩個成功的案例就是學習它通用的原則，學習三個以上的成功案例，就可以為我們設計成功的案例做好充分的準備。而第一和第二個方面就是和以往的景觀規劃與設計課堂教學大致是一樣的。當然學習這兩個方面也是非常有必要的。

（3）新材料和新技術的認識。一種新的材料可以改變我們的生活，一種新的技術可以引來新的科技革命。在景觀規劃與設計當中，新材料和新技術的引用直接讓我們視、聽覺器官和個人情感的表達融入其中。更加引起人們精神上的革命，甚至在節約勞動力，新奇景觀的出現上奠定了意想不到的驚喜。因此，在課堂教學中，我們要帶領學生們去不斷了解我們的材料市場，時刻關注景觀規劃與設計當中的新技術的應用，學習新材料和新技術不同階段的改變，用我們掌握的實際經驗來影響我們的景觀規劃與設計，為我們的設計服務。

（4）模擬場景，創新思維，進行景觀規劃與設計。課堂教學模式中，我們不僅要繼承以前的經驗，更要給學生開拓思維、創新思維，不僅僅是單純地做已經做過的設計案例，更是要模擬新的場景，讓學生嘗試沒有出現過的景觀規劃與設計，然后根據自己掌握的各種知識儲備的能力來設計我們的景觀規劃與設計。模擬的場景可以給學生們帶來新鮮感，也帶來設計方案的無限性，豐富我們在設計中的奇思妙想，拓展我們固有模式的設計方法，不斷開拓新的思路，讓變化多端的設計改變我們的生活。

（5）提高學生具體的手繪能力的培養。現在的景觀規劃與設計，在很多情況下，大家都是引入計算機繪圖的方式來完成整個設計，當然計算機繪圖確實有其便捷性，但是這樣一來，對于一個長期畫畫學習設計的人來說，就會弱化學生本人具體動手的能力，只會依賴于計算機繪圖的方式。因此，在日漸盛行的網絡時代，我們要教會學生不能過度依賴計算機和現代科技，還是要鼓勵學生加強手繪的培養，學習手繪畫圖的技巧，這種的方式會讓學生在學習的過程中，不斷加強其對藝術本身的審美，在適當的時候甚至更便捷于計算機繪圖，增加了設計圖紙的擬人性，多樣性、趣味性。

（6）學習引用中國古園林設計理論。中國的古園林就是現在的景觀園林，中國古園林設計的很多傳統是非常精辟，無論是借景、障景、隔景都是在中國古園林中常用的手法，它在設計過程中講究步移景異，變化多端，引人入勝的特點。因此，我們在現代景觀規劃與設計中要學習中國古園林優秀的地方，借鑒其中的合理成分，運用到現代景觀規劃與設計中。

5小結

景觀規劃與設計是一門綜合的學科，在課堂教學中要學習基礎的知識，更要在實際中積累經驗。通過景觀規劃與設計課堂教學模式方法研究使我們在教學中不斷探討如何將這門課程完善，經歷“創新——思考——再創新”，完善教學體系，為國家和社會輸送景觀規劃與設計的人才，在國家新城市建設背景下，讓我們培養的景觀設計師還人們一個“美”的環境。參考文獻：

[1] 梁隱泉，王廣友.園林美學[M].中國建筑工業出版社，2004.

[2] 俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].中國建筑工業出版社，2003.作者簡介：谷白鴦，四川師范大學美術學院藝術設計專業講師。