藝術傳媒系教學管理中的創(chuàng)新思維

王常慧　高穎

摘要：藝術傳媒系作為高職院校的一個新型專業(yè)，它的特殊性應該被大家認可，而高職院校應該根據(jù)學生和學院的特殊性在教學管理應該有其獨特之處。

關鍵詞：藝術；教育；創(chuàng)新百年大計，教育為本。江澤民在第三次全國教育工作會議上指出，“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命”。創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂。教育管理創(chuàng)新是現(xiàn)代高職院校可持續(xù)發(fā)展的動力和內(nèi)在源泉。高職院校藝術傳媒系更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自我發(fā)展的能力；致力于把學生培養(yǎng)成具備一定藝術設計基礎知識、掌握設計技能，能從事商品包裝設計、廣告設計、書籍裝幀設計、展示設計、室內(nèi)設計、景觀設計、材料及工程預算等工作需要的高等技能應用型專門人才。在教學工作中，主要通過五方面進行開展。

1 教學相長

“教學相長”出自禮記學記“是估學然后知不足，教然后困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”意為教授和學習兩個方面相互影響和促進，都得到很大提高。大學的三尺講臺不僅是教師揮灑辛勤的地方，還是教師和學生交流的最好場所。在課堂教學的過程中，教師應以學生的自主學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性，著重從學生學習的引進、進行、深化和維持等四個過程有效組織教學，及時與學生進行溝通、使教與學有效的統(tǒng)一。

一般高職院校的學生認知能力相對較弱，但是他們的動手能力很強。可以根據(jù)這一特點加強學生的動手實踐能力，重點是告訴學生怎么做而不是為什么這樣做。積極培養(yǎng)學生的主觀能動作用，提高他們的學習興趣、觀察其能力綜合。現(xiàn)在學生的依賴性很強，我們在授課時（尤其是理論）往往是灌輸、填鴨式，知其表面而不懂其里，知表象而又不曉緣由。作為教師在每一課題講授之前摸底觀察，讓學生先動手，或提問或做作業(yè)爾后逐一進行解答、點評，總結。讓學生明白為什么安排這個課題其作用和意義。另外在單元結束之后學生對自己的作品在班上公開展示并講解，這樣既肯定成績又發(fā)現(xiàn)不足的同時也鍛煉了口才和勇氣，為踏入社會做良好的鋪墊。在講解的同時學生之間可以交流思想，同時也可以開拓自己的創(chuàng)新思維。此方法可以根據(jù)不同專業(yè)，不同課題具體實施。

2成果展示

藝術傳媒系學生作業(yè)通過單元展示、綜合展的方式面向全校師生進行公開展覽。作品重在考查學生的技能、檢驗老師的教學成果、相互學習、取長補短，進而擴大宣傳、營造濃郁的學習氣氛。這點對高職院校的學生尤其重要，因為高職院校的學生在高考之前學習上很少被人肯定，上大學之后大多數(shù)學生比較自卑而作品展覽可以讓學生把自己的作業(yè)拿到全院師生面前展覽。這對他們來說是非常重要的也是學習上最好的鼓勵，如2012年10月30日，我系舉辦本學期的第一次展覽。這次展覽題材廣泛，形式多樣。有素描、裝飾畫、3D效果圖、手繪效果圖、立體構成、攝影、容器包裝、動畫等作品，共計400余件。基本包含了三個年級一學期所開的專業(yè)課程。展覽期間學生體現(xiàn)出前所未有的積極的態(tài)度，從布展到為其他系的師生講解，學生都積極參與，從他們臉上我看到的自信、自豪和被別人的肯定。在這之后的學習中學生的學習積極性空前高漲。通過作品展示來肯定他們、提高他們的自信心。

3社會考察

對于學藝術設計的學生來說社會考察是非常重要，藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內(nèi)容和服務對象有別于傳統(tǒng)的藝術門類。但是藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計是一門非常實用的學科，它貴在創(chuàng)作和實踐，這門學科不能在學校“閉門造車”它要求學生走出去。到現(xiàn)實生活中去體驗設計的應用。

社會考察是提高學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的有力保障。這要求學生不僅在課堂上要認真學習課程知識，還要求教師要帶學生走出課堂，走向有助于提高學生審美情趣的一些社會場所，為學生開闊眼界提供更多的機會。提高學生的藝術修養(yǎng)不僅是為了學生在學習過程中產(chǎn)生更好的學習效果也是為了學生畢業(yè)后更好地為社會服務。2012年11月，我們帶領學生赴外地進行了十余天的畢業(yè)考察。本次考察到達了安徽的西遞、宏村、塔川、齊云山、秀里影視城、賽金花故居、木坑竹海、打鼓嶺，南京中山陵、總統(tǒng)府、大屠殺紀念館和揚州的園林、東關街等十四個景點。這次考察主題鮮明，內(nèi)容豐富，亮點紛呈。真實有效地使每個學生在親臨實地考察中領會了“學用”二者相輔相成的關系，其中既感嘆于徽派建筑散發(fā)出的淳樸厚重、江南園林高超的匠心造詣，又感受到了中山陵、南京大屠殺等愛國主義教育基地深刻的思想洗禮。通過這個活動，讓學生走向社會，體驗生活，拓寬視野，增長知識。對專業(yè)及人生有了深刻的理解和感悟，必將留下難以忘懷的印象和記憶。

4情感交融

現(xiàn)在的大學生是多才多藝的，他們的才能需要有個地方去展示，除了組織一些作品展覽外還可以多為學生組織一些文藝活動，多讓學生自己動手自己想辦法解決問題，老師只是做引導。如可以讓學生自己編排迎新晚會，老師積極參與。這樣師生之間的討論沒有往日在課堂上的拘束感，更像是一場朋友之間的對話與交流。這樣的對話與交流使教師與學生的心貼得更近了，有利于今后教學工作的進一步開展。參考文獻：

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[5] 李澤.厚美的歷程[M].安徽：安徽文藝出版社，1994.

作者簡介：王常慧（1984—），女，寧夏銀川人，鄭州理工職業(yè)學院08級碩士，研究方向：藝術學。

高穎（1985—），女，河南洛陽人，洛陽師范學院08級碩士，研究方向：設計藝術學。