環境藝術設計中的高職教學模式與創新探究

韓芳　袁敏

摘要：當今形勢對環境藝術設計專業學生職業的素養、職能等提出了更高層次的行業要求，是傳統教學模式無法解決的，如何在突破環境藝術設計中高職教學模式的創新，已成為有關環境藝術設計的重大課題。這要求教師在教學中注重基礎課程教學的同時，還應培養學生學習環境藝術設計的興趣愛好。與此同時，對環境藝術設計基礎課程實施科學的改革，采用“注重基礎知識的傳授”“以學生為主”“建立工作室”等多種教育方式，使學生在理論和實踐的結合中全面提升綜合素質，成為社會經濟市場所急需的專業實用性人才。

關鍵詞：環境藝術設計；高職教學模式；創新0前言

目前，環境藝術人才在裝飾和裝修行業呈現逐年遞增的形式，而針對當下環境藝術設計專業畢業生職業素養和職業技能普遍較低這一現象，高職教育工作者應積極采取有效措施和探索環境藝術設計教學新的途徑和方法，這已成為中國設計教育界所關注和正在努力踐行的重大課題。在新形勢下對環境藝術設計中高職教育模式進行創新和探究，應從環境藝術專業教育教學所涉及的過程進行改革，以期獲得良好的成績，達到教育的目的。

1環境藝術設計中的高職教學模式與創新探究

（1）轉變傳統的教學觀念充分發揮學生主體地位。環境藝術設計中教學模式的改革，建立“以學生為本”的教育理念是關鍵。學生適應社會對環境藝術設計綜合素質高標準的要求，才能跟上社會與時俱進的腳步。高職院校應改變過去“教師教，學生學”主動與被動的模式，以“學生為本”，培養學生自主學習能力，教師適時適當加以引導為主的教學模式，這樣才能幫助學生更好地學習，達到教學目的。環境藝術設計專業要求學生在繪畫、空間、色彩和計算機等多方面打好基礎，教師應針對專業特點，發揮學生的特長，抓住教學中的重難點和關鍵所在，順應學生興趣的發展方向，真正做到以發展學生為中心。

（2）確保基礎課程內容和專業的一致性。高職院校環境藝術設計的教學過程中，教學改革的著力點是專業和專業基礎課的內容設置要高度結合，這有利于專業方向的更新及調整。例如，在AutoCAD的教學中，AutoCAD的課程是實踐性很強是一門課，教師應針對學生入門難、模仿大于創新及所學內容與教學模式不適應階段等問題，在教學過程中要循序漸進地引導學生，先通過多種實物來訓練學生的三維空間的思維能力，避免學生在這門課的學習中走彎路。此外，教師還應培養學生良好的操作習慣，讓學生掌握基本點操作技巧，并引導學生利用簡單幾何或實物來訓練，這可以為學生學習專業知識打下堅實的基礎。

（3）注重激發學生藝術設計學習的主動性。環境藝術專業教學過程中教師應采取多樣化的教學方法及手段，激發學生學習的主動性和積極性。針對環境藝術設計課程枯燥、理論性強等特點，教師應注重在理論的講解和技術示范的基礎上，灌輸學生一些延伸性的相關學科知識。同時，教師可以利用身邊網絡和多媒體等來搜集信息、展示圖片、演示及講解所學知識，學生可以通過多種方式來獲取知識，這對于培養學生獨立思考及獨立求知的積極性是相當關鍵的。教師所采用的教學手段要考慮到藝術教育的特殊性，為學生提供更多的藝術觀點和設計思維，解放學生自由想象的空間，讓學生通過多種方式來進行學習，引導學生掌握及運用好基礎知識。

（4）注重基本技能培訓和創新思維培養的結合。藝術設計的基礎是知識、技能的培養和創新思維的塑造，而環境藝術設計一類專業是藝術和技術相結合的學科。因此，此類型的學科需要學生較強的動手能力和具有創新意識能設計出有品位、有創意的作品。當下，對合格、優秀的環境藝術設計師不僅要求其有基礎性的設計表現技巧，還有更高層次的創作能力的要求。因此，剛入學的高職學生除了專業的基礎課程技術訓練之外，教師應注重學生獨立思考的創新思維的培養。設計能力、創新思維的培養，是一個收益緩慢，過程也較之艱辛的歷程，這以過程中教師應把好關，讓技術訓練與創新思維有效結合起來，為高職學生的學習夯實基礎，這樣才能促進學生對環境藝術設計專業更好地學習。

（5）構建與環境藝術設計專業課程一致的工作室。根據市場的需求，高職教育要求學生從企業所需的實際出發，注重學生創新思維和創造力的培養，這是始終不變的教學目標。在教學改革為前提下引導學生在發現、分析、解決問題的過程中，提升自身的綜合素質及藝術設計能力。“工作室”的建立是出于環境藝術設計專業自身的實踐性來建立的，培養具有實踐能力，受用人單位好評的人才，要把課堂教學和實踐緊密結合起來，才能熟練地把設計方法、手段應用到現實中。如針對表現設計意識及理念的效果圖、畢業設計和工程圖之外，還可以讓學生加入實際的生產活動中，這樣學生才能在實踐中成長。工作室的教學模式作為高職設計教育的一種補充，其本身就有設計公司特征，其為學生提供了開放式實踐能力的綜合訓練。這已成為國際上的慣例：國際上的很多院校建立教學、實踐，盈利為一體的工作室、公司、事務所等，都為社會提供了較大的貢獻。所以，在高職教學的環境設計專業中成立相應的工作室，是提升學生綜合設計能力的科學、有效且不可或缺的途徑。

（6）搭建好展示設計才藝和競技技巧的舞臺。在高職的環境藝術設計專業中，對專業基礎技能的學習有錯誤看法，認為學習電腦繪圖軟件比較實用，而關于色彩、素描一類耗時及從事工作過程中用到的地方少，所以學生一般都不重視，教師應扭轉這種局面，改變學生的思想，引導學生學好不同的教學內容，讓學生的見識和眼界變得開闊，思維變得活躍及具有創新意識。為學生搭建展示設計才藝、競技技巧的舞臺就是一種使用性很強的方法，給學生自由發展，盡興發揮的空間，在提高學生積極性的同時，也能收到較好的成果，這也有利于培養學生設計能力及綜合素質的提高。例如，高職院校可以在班上、年級和全校范圍內定期舉辦學生設計技能大賽，還可以組織經常參加全國各地和環境設計有關的各類賽事，為學生提供一個良好的才藝交流、展示的平臺，使得部分學生能展示自己的技能，甚至脫穎而出；學生在此過程中能得到更多的鍛煉，改變學習基礎課的態度和看法，能更深刻地體會到環境藝術設計專業課基礎知識的重要性，這對于設計專業的學生來說，是一種非常難得的成長經歷。

2結束語

高職院校環境藝術專業改革中，教育工作者應根據本校實際情況建立以學生為主的教學模式，引導學生獨立自主的求知能力，并采用多種有效的途徑和方法進行教學，注重學生創新思維及意識的培養。使學生在教學實踐的強化中，真正意識到專業課程的重要性，從而培育出一批創新意識較強的高素質專業性人才，以適應社會的發展。參考文獻：

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袁敏（1988—），女，江西九江人，大學本科，助教，研究方向：藝術設計。