開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程，以區別于普通的鋼琴、聲樂教學課程的研究

摘要：音樂教學在幼兒的發展過程中具有重大作用，它不僅可以教會幼兒音樂技能，同時還能培養幼兒對美的感受能力。音樂教育是我國對幼兒進行美育的有效措施之一。麗江師專學前教育專業的學生，作為未來的幼師，他們自身的音樂專業技能十分重要。隨著社會的發展和教育改革的實施，對學前教育專業的學生來說，幼兒歌曲自彈自唱是一門必須掌握的專業技能課。在麗江師專學前教育專業中，自彈自唱是一門非常重要的課程。自彈自唱技能不僅關系到學生個人今后的發展，同時也關系到整個民族美育教育的發展水平。它對培養高尚品質和高水準的藝術人才，有著重大作用。本文以麗江師專學前教育專業的學生為例，對開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程進行分析，以揭示學校開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程的重要性和它在學前教育專業中的重大意義。

關鍵詞：幼兒歌曲；自彈自唱課程；鋼琴和聲樂課程0引言

開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程，對麗江師專學前教育專業的學生有積極作用。幼兒歌曲自彈自唱課程不是單純地指“彈”和“唱”的教學，它是一門復雜的綜合性的應用課程。本文以麗江師專為例，對開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程，以區別與普通的鋼琴、聲樂教學課程的有關課題展開研究。

1國內外研究現狀

自20世紀70年代以來，日本和美國等國家對幼兒歌曲自彈自唱課程的教學內容、教學方法和教學手段以及教學所采用的教材進行了改進和創新，他們已經將幼兒歌曲自彈自唱課程列入了中小學素質教育的重要內容，這項改革措施不僅有利于他們國家的幼兒教育，同時在一定層面上也促進國民審美素質的提高。最近幾年，國外各國對幼兒歌曲自彈自唱課程教學進行了研究，在不斷積累這方面的教學經驗，促進教學質量的提高。我國在近些年也加大了對自彈自唱課程的教學改革力度。全國各音樂教研組根據國外幼兒歌曲自彈自唱課程以及我國該課程的教學實際情況展開了研究。我們發現，目前幼兒歌曲自彈自唱課程主要呈現以下現狀：第一，在幼兒歌曲自彈自唱的教學過程中，教師對“教”與“學”的度把握的不夠準確，大部分時間都是在“教”，忽視了審美教育的培養。第二，忽視審美感受教育，并且在在教學的過程中過于強調教師教和學生模仿，忽視了學生的創造性。第三，幼兒歌曲自彈自唱的教學組織，沒有案例可參照，在審美教育研究上處于空缺狀態。同時，在教學過程中忽視學生對音樂美的直觀感受。[1]

2自彈自唱課程與鋼琴和聲樂課程的區別

自彈自唱技能是一項綜合技能且它的應用性很強，它涉及的主要方面有：鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏、視唱練耳、作曲和聲樂表演等。自彈自唱課程就是對這些技能進行教學和培養的課程。自彈自唱課程包含鋼琴課程和聲樂課程，它是一個大類，而鋼琴和聲樂課程只是幼兒歌曲自彈自唱課程的一部分。自彈自唱課程與鋼琴、聲樂課程之間既有區別又有聯系。區別就是各自有自己的教學側重點；聯系就是自彈自唱課程與鋼琴、聲樂課程之間有相融合的部分。[2]

3幼兒歌曲自彈自唱技能提高的途徑與方法

最近幾年，麗江師專根據本校學前專業的幼兒歌曲自彈自唱課程的教學情況，制定了幼兒歌曲自彈自唱技能的培養方案，并將其付諸行動，取得了一定的教學效果。（1）調整教學內容。自彈自唱課程是一門復雜的應用性課程，它的綜合程度較高，涉及面較廣，主要涉及的方面有：作曲、和聲、鋼琴演奏和即興演奏等，它將多門學科的內容融于一體。學校在安排教學內容時要注重系統性、科學性和合理性。教學內容的具體安排如下：第一，第一學年要求學生對發聲方法進行學習和掌握。能運用教學所學的基本演唱方法演唱一些歌曲，并且能表情豐富地演唱某些兒童歌曲。對鋼琴方面的教學內容主要是安排一些比較基礎的鋼琴演奏方法，演奏兒童歌曲。第二，第二學年加強聲樂方面的演唱技巧，難度提高，使學生學會演唱各種風格的歌曲。對兒童歌曲的演唱更加具有技巧性和表情更為豐富活潑。鋼琴方面要加深鋼琴彈奏技巧的學習。此外，進行一些基本理論知識的學習。第三，第三學年培養學生對各類歌曲的分析處理能力，聲情并茂地演唱一些兒童歌曲。鋼琴技能方面的訓練。第四，第四和第五學年，聲樂和鋼琴演奏的學習以及兒童歌曲演唱技巧的學習都將進入一個更深的層次。[3]（2）改變考核方式。在原有考核方式的基礎上，增加幼兒歌曲自彈自唱的考核內容。每一學年對考試的安排分別為：第一，第一學年為幼兒園教材上面的歌曲一首，這里會安排現成伴奏。第二，第二學年考核內容依然是幼兒園教材歌曲，與第一學年不同的是，第一學年是小班歌曲，這一學年是中班歌曲。第三，考核內容為大班歌曲。第四，小、中班歌曲，要求自己伴奏（一升一降）。第五，第五學年的考核內容為大班歌曲，要求自己伴奏（兩升兩降）。（3）注重教學實踐。教學實踐是學生將理論知識運用于實際教學的過程。加大實踐力度是我國師專學前教育改革的趨勢。幼兒歌曲自彈自唱，在一定的理論作為指導的情況下，通過實踐檢驗教學效果，同時也通過實踐鍛煉師專學生的教學能力。學校在學生學習的后期，安排學生進行實踐，更好地鍛煉學生的能力，為以后走上教學工作崗位做好準備。[4]

4教學案例分析

麗江師專《幼兒歌曲自彈自唱教學課程》案例分析：（1）題目。幼兒歌曲自彈自唱曲目為《摘星星》（2）學情分析。本次授課對象為麗江師專學前教育專業的學生，他們之前有一定的聲樂和鋼琴彈奏基礎。（3）教學方法。班級授課和小組合作。（4）教學步驟。教師教，學生跟著學，之后由學生自己自彈自唱。（5）教學過程。教師對《摘星星》這首兒童歌曲，從聲樂和鋼琴兩方面進行教學，學生跟著老師的節奏學習。之后采用小組合作的方式，互相學習，最后進行小組間自彈自唱歌曲比賽。（6）教學效果分析。教學效果良好，極大地調動了學生學習的積極性，有利于培養學生的綜合技能。

5結語

自彈自唱課程是麗江師專學前教育專業中的一門基礎課程。目前，人們對自彈自唱技能的理解進入了一個誤區。很多人認為自彈自唱就是鋼琴演奏和聲樂表演的結合，還有人認為只要上過鋼琴課和聲樂課，自彈自唱的技能就具備了。這些想法是錯誤的。自彈自唱是一項專門的音樂教學技能，并非像許多認為的那樣簡單。麗江師專音樂教育的目的是培養合格的中小學音樂教師。既要有理論知識做基礎，又要有一定的鑒賞美、欣賞美以及傳播美的能力，還要有實際的歌唱彈奏本領，能即興彈唱。本文通過對幼兒歌曲自彈自唱課程的研究分析，得出結論：開展特色幼兒歌曲自彈自唱課程對未來幼兒的音樂教育有著十分重大的意義，自彈自唱技能是麗江師專學前教育專業學生必須掌握的技能。參考文獻：

[1] 藍江平.探索藝術設計基礎課程教學改革方式[J].科教文匯（下月刊），2010（9）.

[2] 唐寧.師范自彈自唱改革設想[J].當代教育科學，2010（22）.

[3] 劉國平.探析高師聲樂課堂教學與舞臺表演實踐的平衡[J].藝術教育，2011（7）.

[4] 周薇.論培養學生自彈自唱能力在師范音樂教學中的地位[J].呼倫貝爾學報，2010（6）.作者簡介：王辛（1980—），女，本科，講師，主要從事音樂教育、聲樂、自彈自唱和音樂理論的研究。