高校經管類實驗教學創新與成效研究

張玲

（嘉興學院 商學院，浙江 嘉興 314001）

高校經管類實驗教學創新與成效研究

張玲

（嘉興學院 商學院，浙江 嘉興 314001）

實驗教學是高等學校實踐教學的重要環節，直接關系著學生的培養質量。嘉興學院經濟管理實驗中心建設國家實驗教學示范中心過程中，積極創新實驗教學，在實驗教學項目、實驗教學體系和實驗教學方法等方面進行了不斷創新和實踐，取得了良好的成效。

國家實驗教學示范中心；經濟管理；實驗教學；創新

實驗教學是高等學校實踐教學的重要組成部分，是知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，是學生全面掌握理論知識、鍛煉科學思維、培養應用能力和孕育創新意識的重要環節[1]，在高校人才培養中起著基礎性的關鍵作用，具有十分重要的地位[2]。創新實驗教學對于提高實驗教學質量和人才培養質量具有重要意義。為了貫徹落實《2003-2007年教育振興行動計劃》，推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量，教育部2005年5月頒發的《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》指出，實驗教學示范中心的建設目標是：樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。因此，創新實驗教學，提高實驗教學水平是建設國家實驗教學示范中心的重要議題。嘉興學院經濟管理實驗中心在2007年成功申報為國家實驗教學示范中心建設單位，2012年經國家教育部組織的專家小組評審合格，成為國家實驗教學示范中心。在建設國家實驗教學示范中心過程中，嘉興學院經濟管理實驗中心按照國家實驗教學示范中心建設目標要求在實驗教學項目、教學體系和教學方法等實驗教學方面進行了有益的創新和實踐，并取得了良好的成效。

一、經管類實驗教學項目創新

實驗教學項目是經管類專業實驗教學中的載體和核心內容，它基于應用型人才培養目標和應用型人才能力與素質培育標準體系，依托實驗教學平臺，通過實驗學過程，完成實驗學任務，達到培養人才實踐能力和創新能力的目的。嘉興學院經濟管理實驗中心基于學校應用型人才能力與素質培育標準體系，依托國家實驗教學示范中心實驗教學平臺，引入現代實驗技術和教師科研成果，不斷創新經管類實驗教學項目。

1.引入現代實驗技術，創新實驗教學項目。在實驗教學創新過程中，嘉興學院經濟管理實驗中心注重引入現代實驗技術，不斷創新實驗教學項目，以滿足學校應用型人才培養對實驗教學的需要。目前嘉興學院經濟管理實驗中心引入的現代實驗技術主要有多媒體技術、仿真技術、計算機網絡技術、終端服務技術、FTP技術、VPN技術以及各類教學軟件，通過全面引入和應用這些現代實驗技術不斷創新經管類實驗教學項目。一方面，注重把傳統的實驗項目與現代實驗技術相結合。如會計學專業實驗教學在加強會計電算化等現代實驗教學內容的基礎上，始終保留傳統的手工實驗項目，以增強學生對會計業務內核的理解和體驗；人力資源管理專業的招聘模擬實驗，把傳統的現場招聘與現代網絡招聘進行結合。另一方面，運用現代實驗技術，創建了許多經管類高仿真模擬的實驗教學項目。如經管類專業中開設的ERP沙盤模擬實驗、人力資源管理沙盤模擬實驗、期貨交易模擬實驗、證券投資模擬實驗、銀行業務模擬實驗、市場營銷沙盤模擬實驗等實驗教學項目，這些高仿真模擬的實驗教學項目模擬企業實際業務流程，培養了學生的職業素養，增強了學生適應社會的能力。

2.引入教師科研項目和教學改革研究成果，創新優化實驗教學項目。在實驗教學創新過程中，同時注重及時轉化、融入老師的科技創新項目和實驗教學改革研究成果，將教師優秀的科研成果及時轉化并融入到實驗教學之中。首先，注重把教師的優秀教學改革研究成果轉化融入到實驗教學項目中。如會計老師將主持的《公司內部控制制度設計》等系列研究項目的成果轉化到會計綜合模擬實驗教學中；人力資源管理教師將主持的《人力資源管理沙盤模擬軟件開發》的研究成果轉化為人力資源管理專業的人力資源管理沙盤模擬實驗項目。把教師的教學改革研究成果引入實驗教學項目大大豐富了實驗教學內容，提高實驗教學項目的技術含量，激發了學生的實驗興趣。其次，注重把教師的科研創新項目引入到實驗教學項目中。如鼓勵教師結合自己的科研方向或科研項目，利用國家實驗教學示范中心實驗教學平臺，指導學生開展大學生科研訓練項目（SRT項目）、新苗人才計劃項目和大學生挑戰杯等課外科技創新項目，培養學生的科技創新意識和科技創新能力。

二、經管類實驗教學體系創新

根據學校教學型大學的定位和應用型高級人才的培養目標以及社會對人才能力和素質要求，嘉興學院經濟管理實驗中心協同學校教務處和相關二級學院緊緊圍繞應用型高級人才培養目標和社會需求，構建了經管類應用型人才能力與素質培養標準體系，繼而基于人才能力與素質培養標準體系創新實驗教學體系，構建了驗證性實驗、綜合性實驗和探究性實驗三位一體的實驗教學體系。

1.根據人才培養目標和社會需求構建人才能力與素質培育標準體系。①明確應用型人才培養目標和培養規格。根據嘉興學院“教學型”的辦學定位，嘉興學院在歷次教學計劃修訂過程中，逐漸確立了學校人才培養的總體目標和人才培養的基本規格。嘉興學院人才培養的總體目標是“立足嘉興、服務浙江、聯系行業、面向全國”，培養滿足社會多元化需求的適應21世紀經濟建設和社會和諧發展需要的，具備較高的政治素養和良好的道德修養，基礎扎實，知識面寬，身心健康，有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創新創業精神的應用型高級專門人才。在此基礎上，學校進一步確立了人才培養的基本規格，包括：（1）基本素質。具備較高的政治素養和良好的身心素質，具有較強的自信心、進取心、事業心和社會責任感，具備良好的道德修養和敬業精神、團隊精神、創新創業精神。（2）知識結構。比較系統地掌握相應學科、專業的基礎理論、基本知識和必要的專門知識，了解相應學科、專業的發展動態和趨勢，熟悉相近學科和交叉學科的相關知識；具備一定的人文社會科學與自然科學等方面的基本知識。（3）能力結構。具有較強的學習能力、溝通協調能力以及社會適應能力；語言和文字表達能力強，基本掌握一門外國語，具備計算機基礎應用能力；具有較強的動手能力、社會實踐能力；初步形成科學的思維方法，具備創新意識、創新創業精神和一定的創新創業能力；具有從事相應專業業務工作的能力和進一步深造的潛力。人才培養的總體目標和基本規格為構建經管類應用型人才能力與素質培育標準體系奠定了基礎。②調查明確社會對應用型人才能力與素質的需求。利用2009年和2012年修改教學計劃的機會，經濟管理實驗中心協同各二級學校組織了經濟管理類各相關專業老師通過走訪企業等用人單位和問卷調查等方式調查收集了社會對各專業人才能力與素質需求信息，通過整理、分析、匯總，形成了各類專業人才社會需求的能力與素質模型，作為構建經管類專業應用型高級人才能力與素質培育標準體系的重要依據。③構建經管類應用型人才的能力與素質培育標準體系。經濟管理類各專業根據學校人才培養總體目標和人才培養基本規格要求以及各專業人才能力的社會需求，構建了各專業人才的能力與素質培育標準體系，作為經濟管理類各專業修訂人才培養方案和實驗教學計劃的基礎。如以人力資源管理專業為例，人力資源管理專業人才能力和素質培育標準體系包括四個方面：（1）基本素質和基本能力。包括良好的職業道德和開拓創新精神、健康的身心素質、學習能力、邏輯思考能力與文字表達能力。（2）一般工具應用能力。包括信息技術應用能力和外語應用能力。（3）管理基礎能力。包括協作、溝通能力、管理知識學習與應用能力、管理技術應用能力、政策理解與制定能力。（4）人力資源管理專業能力。包括規劃分析能力、組織執行能力、團隊管理能力、人力資源管理策劃能力、綜合應用及創新能力。

2.基于人才能力與素質培養標準體系構建實驗教學體系。在構建人才能力與素質培育標準體系的基礎上，嘉興學院經濟管理實驗中心創新實驗教學項目，建立了以能力與素質培養為核心的驗證性、綜合性與探究性三位一體的實驗教學體系。表1是人力資源管理專業實驗教學體系的示例。

表1 人力資源管理專業實驗教學體系示例

從表1可以看出，嘉興學院經濟管理實驗中心創新后的實驗教學體系分為驗證性實驗、綜合實驗和探究性實驗實訓等三個層次，在驗證實驗中突出基本型實驗教學項目，重點突出基本實驗技能訓練；在綜合實驗中突出綜合型實驗項目，重點突出綜合技能訓練；在探究性實驗實訓中突出創新研究型實驗項目，重點突出綜合實踐能力和創新能力的訓練。

三、經管類實驗教學方法創新

實驗教學方法在培養學生的實踐能力和創新能力，使學生掌握現代經濟管理軟件技術，全面提高學生素質中居于重要地位，發揮著不可忽視和不可替代的作用[5]，實驗教學應有獨特的教學方法[6]。嘉興學院經濟管理實驗中心依托國家實驗教學示范中心建設，根據社會日益增長的對人才素質的高要求以及現代實驗技術的發展，積極組織教師不斷創新實驗教學方法，逐步建立并完善了以學生為中心的，自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法。

1.在實驗教學中，提高了學生的自主性。首先，在實驗項目的選擇上，增加了選做實驗教學項目。除了實驗教學大綱規定必開實驗項目外，在部分課程中提供了一定比例的選做實驗項目，學生可根據自己的興趣選做實驗項目，如人力資源管理專業的招聘與測評實驗模塊中，設計了時間知覺測驗等多個選做實驗項目。其次，增加了學生自主完成的實驗教學項目。在學生自主完成的實驗教學項目中，要求學生自主搜集查閱資料，自主設計實驗流程，獨立完成實驗項目，如國際貿易實務課程實驗中，要求學生自主模擬設立公司，分別扮演進口商、出口商等5種角色，獨立完成外貿實務操作流程?？傊趯嶒灲虒W過程中提高了學生的自主性，增加了學生自主學習、自主設計和自主完成實驗的機會。

2.在實驗教學中，注重合作式教學模式。在實驗項目設計時，增加了一些需要學生相互合作才能完成的實驗項目。如在《團隊拓展訓練組織與培訓實踐課程》中的“團隊信任意識的培養和訓練”實驗項目需要將學生分成不同的小組，以團隊的形式進行訓練，主要目標在于幫助學生建立起團隊信任意識，讓學生體會和認識到團隊信任意識對團隊建設和發展的重要價值，教會學生培養和訓練團隊信任意識的基本技能；在ERP沙盤模擬實驗教學中，采用分組組織形式，由學生自由組隊，成立模擬經營的公司，學生在公司中承擔不同的角色任務，在模擬的市場環境下進行博弈。整個實驗過程都需要學生以團隊合作的形式完成，增加了團隊合作的機會，強化了學生團隊合作意識和團隊合作能力。

3.在實驗教學中，重視研究式教學方法的運用。在實驗課程設計上，重視研究式實驗項目的開發和實驗方法的運用，開設了一定的研究式實驗課程和項目。如市場營銷專業的營銷策劃能力訓練模塊實驗教學中，“廣告策劃與管理”實驗項目，要求學生開展研究式的實驗方法，實現對特定廣告主題的表達與設計，從而訓練并強化學生進行廣告策劃的研究和創新能力。同時，依托國家實驗教學示范中心實驗平臺，鼓勵教師指導學生設計、申報和研究SRT項目和新苗人才計劃項目，激發了學生科學探究的興趣，提高了學生科技創新能力和科學研究能力。

四、經管類實驗教學創新成效

嘉興學院經濟管理實驗中心在建設國家實驗教學示范中心過程中，不斷創新實驗教學項目，完善實驗教學體系，創新實驗教學方法，取得了顯著的成效。

1.更新和優化了實驗教學項目，強化了實驗教學環節。近年來，嘉興學院經濟管理實驗中心實驗項目不斷更新，開設的實驗項目數量從2007年的349增加到目前的658項，實驗項目更新率年均保持在20%，其中創新開發綜合性實驗項目226個、探究性實驗項目39個，遴選出精品實驗項目15個，從而使實驗教學項目得到優化，形成了驗證性、綜合性和探究性實驗教學項目之間比例合理的實驗教學體系。同時，實驗教學環節得到強化，實驗教學人機時數穩步增長，2009至2012年分別完成人機時數35.8萬、55.7萬、58.7萬、60.0萬；其中完成開放人機時數分別為23.85萬、23.69萬、20.17萬、17.4萬，開放實驗時數占總教學時數達到34.4%。

2.提高了人才培養質量，促進了大學生就業。嘉興學院經濟管理實驗中心創新實驗教學，充分發揮了實驗教學在人才培養中的作用，使學生綜合素質、實踐創新能力得到了較大提升，人才培養質量顯著提高。以經管類專業學生參與各類學科競賽為例，2008年以來，在全國高校大學生“三創”電子商務挑戰賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等各類全國競賽中，獲得全國特等獎1項、全國二等獎5項、全國三等獎5項，全國優秀創新獎、創意獎、創業獎各1項，優勝獎3項；在浙江省大學生財會信息化競賽、案例分析大賽、創業設計大賽等各類省級競賽中，獲得特等獎1項、一等獎13項、二等獎53項、三等獎89項，獲獎人數2123人；學生SRT項目立項數220項，浙江省大學生科技創新活動（新苗人才計劃）立項數38項，學生公開發表論文35篇[7]。同時，我校經管類專業學生專業技能、實踐能力和創新能力的顯著提高，得到了社會的廣泛認同，促進了大學生就業。2011、2012年嘉興學院商學院全部專業大學畢業生一次就業率平均分別達到了95.56%和97.22%。

3.充分挖掘了實驗教學資源，提高了實驗室運行效率。在創新實驗教學過程中，充分利用了國家實驗教學示范中心實驗教學資源共享的便利條件，根據實驗教學計劃任務合理配置實驗教學資源，并充分挖掘實驗教學資源，大力拓展和安排計劃外實驗教學任務，從而實現了實驗教學與實驗設備、實驗室機房相互間的有效匹配，大大提高了經濟管理實驗中心實驗資源的利用率。以2012年為例，經濟管理實驗中心實驗室綜合利用率 [（實驗室利用率=年實驗人時數/實驗室容量×實驗室額定人時數）×100%]達165%，其中經濟綜合實驗室利用率為107.1%；管理綜合實驗室利用率為193.7%[7]。

[1]董麗萍，劉宇.面向應用型人才培養的實驗教學體系研究[J].實驗技術與管理，2007，（9）：121-124.

[2]許家瑞，周勤，陳步云，等.構建創新實驗教學體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2009，（5）：1-4.

[3]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知（教高[2005]8號）[EB/OL].2005年《教育部公報》第 7、8號 ，http：//www.moe.gov.cn publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/201001/79341.html.

[4]孔冬.高校實踐教學體系構建研究——以嘉興學院人力資源管理專業為例[J].嘉興學院學院，2010，（3）：118-121.

[5]胡永銓.工商管理學科實驗教學方法改革[J].實驗室研究與探索，2009，（3）：140-144.

[6]馬傳峰.實驗教學改革的探索與思考[J].實驗室研究與探索，2012，（9）：89-91.

[7]張玲.高校實驗教學管理的創新實踐——以國家級實驗教學示范中心嘉興學院經濟管理實驗中心為例 [J].嘉興學院學報，2013，（5）：90-94.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0239-03

張玲，女，湖北黃岡人，本科，學士，嘉興學院商學院經濟管理實驗中心助理實驗師，研究方向：實驗教學管理與實驗室管理。