提高高中思想政治課教學實效的思考

陳哲遠

（福建省連江尚德中學，福建 福州 350500）

提高高中思想政治課教學實效的思考

陳哲遠

（福建省連江尚德中學，福建 福州 350500）

當前高中思想政治課處于被學生冷落的境地，同時受到其他學科擠壓，存在被削弱的現象，我們一定要認真分析出現這種現象的原因，主要有教師、學生、教材以及現行評價機制方面的原因，針對這些原因，通過提高教師素質、提高學生思維能力、提高課堂教學魅力等方面措施提高思想政治課教學實效。

思想政治課教學；弱化原因；提高實效；對策

高中思想政治課具有鮮明的時代性、導向性、德育性等特點，其內容涵蓋了經濟、政治、哲學以及文化等多方面，內容可謂豐富，而且把握時代脈搏、探究人文精神，教學生如何做人、如何交往，等等。但目前在教學中出現了學生不喜歡上政治課，其他科任老師認為政治課是講大話的科目的怪現象，課堂效益低下，那么，為什么會產生這樣的現象，我們必須予以認真分析。

一、癥結分析

1.教師一言堂現象依然嚴重。由于政治科是人文學科不如自然學科有實驗性操作，也不如歷史和地理生動有趣，所以，在處理教材方面，教師缺乏學生的主體意識，依然是老師在講、學生在聽，就課本講課本，沒有真正做到理論聯系實際，沒有真正思考如何挖掘課本知識的內在聯系，沒有思考學生的學習實際和思想狀態，而只是照本宣科。其實，這種教學方法嚴重扼殺學生學習主動性，教師包辦替代，沒有讓學生在知其然的基礎上知其所以然。

2.理科班政治課的副科尷尬。由于現行的高考評價機制，導致在高一學年結束時，要進行文理分科，根據會考要求，理科班同學照樣要學習政治課，但理科班上政治課僅是會考的要求，而且是開卷考，受到這些因素的影響，理科班同學認為到考試時只要抄課本就行，所以上政治課是無用的。

3.課本內容與現實的差距。有的課本由于編寫時間有限，難免有點滯后，而有些地方又得不到學生的重視，甚至有的要求過高，比如：社會必要勞動時間與商品價值的關系，而且有的內容說服力不一定很強，導致學生產生對政治課反感的情緒。

4.學生課堂質疑意識淡薄。很少學生會對政治課內容進行反思，所以在晚自習時，學生基本不問政治課作業或課本內容，教師也很少深入思考課本，很少培養學生的問題意識。

以上分析了當前政治課存在邊緣化問題的一些原因。如何抓住課堂主陣地，提高課堂實效，引發學生的學習興趣，自主探究。這就成為政治科教師必須認真面對的問題，要解決上述問題就必須要提高課堂有效性，讓課堂活躍起來。

二、解決對策

1.面對“教”的薄弱，提高政治教師素養。①要堅持正確方向。在當今社會主義市場經濟條件下，社會經濟發生翻天覆地的變化，價值取向多元化，但作為黨的路線、方針、政策的宣傳者和傳播者，教師要充分理解，并且要深刻領會，不能因為一些社會陰暗現象，而導致教師政治思想方面發生偏差。②要努力博學多思。教師只有廣聞博見，才能充實課堂內容。新課程理念要求教師不能僅是教教材，而應是用教材，可以通過觀看新聞報紙、雜志，將有關課本內容的材料及時摘抄，以備上課之用，才能豐富教材，活用教材。③要做到貼近實際。這里的實際不僅包括社會的實際，而且包括學生的實際，了解和研究學生的思想，不妨多傾聽學生的建議，進而改進教學方法。政治教師要善于將比較理論抽象的道理通俗化，也就是要貼進學生實際、貼近生活實際。如《哲學與生活》中很多原理需要用自然、社會等事例來說明，讓學生悟出生活中蘊含這么多哲學道理。④要明確教師角色。在傳統課堂教學中，教師的角色往往是課堂知識的傳遞者，而新課程強調的理念是，教師應當是課堂的組織者和引導者。特別是教師要善于創設學生思考的問題情境，積極誘發學生思考，如《經濟生活》中《消費及其類型》就可以用本校一位同事購車經歷作為情境，設計相關問題：購車前對他們家收入情況如何，購車中心理和采取購車方式如何，購車后家庭消費變化等情況有何變化，等等。將影響消費的因素、消費的類型和消費結構等主干知識串起來，這樣就給學生留下較深的印象。

2.面對“學”的無力，提高學生思維能力。①注重對學生體驗意識的培養。因為學生只有在活動參與中才能激發思考的欲望，享受活動快樂，比如，筆者經常讓學生扮演一定角色，讓其思考，如扮演農民、市長或職工等，如設計“假設你是一位新型農民，你將如何面向市場”等問題。給學生一定虛擬身份，一是增強主體意識，二是培養創新思維。②注重對學生發散思維的培養。在傳統教學中，學生在同一個課堂空間，面對同樣的知識，在教師的傳授下以同一種理解的規則進行學習從而產生同一種類型的答案，久而久之，自然會使學生思維習慣于統一，拘泥于一致，喜歡于集中。然而現在信息化環境的趨勢必定要求學生在課堂上必須與教師產生互動，以更高更快更好的信息教學方式理解知識、消化知識，于是，集中的思維顯然已不適應現在的教學需要，學生的課堂內學習必須具有開放性思維，讓學生有時間空間進行深入的反思，運用發散的思維在信息的海洋中排列知識、串聯知識、融合知識，從更全面的角度思考教師所教、課本所寫。③注重對學生問題意識的培養。學生會不會思考，取決于他對這個內容的興趣，教師鼓勵學生質疑教材、質疑權威、質疑習慣、質疑教師，在課前教師可以布置一些思考題讓學生預習，課堂中可采用“問題提出”、“問題解決”、“問題討論”等方式，針對學生的個別問題、普遍問題，教師讓學生之間互相解答，形成師生互動、生生互動的局面。

3.面對“課堂”的低效，提高課堂教學魅力。①靈活延伸擴展內容。筆者在長樂市聽了同行一節課，課題是《世界文化之旅》，如果僅按課本內容講授，那么只能講世界文化，但這位教師不這樣處理，他從當地即長樂文化入手，讓學生收集當地文化現象，如建筑、名人等，因為長樂在文化方面有許多引以為豪的地方，通過學生的課前活動，教師在課堂上先讓學生討論講述，從長樂文化過渡到中國文化，進而引出世界文化，然后教師著重講述各國之間文化的關系，以及如何處理看待各國文化的差異，使這節課重點得到深化，文化是很抽象的概念，但這位教師通過這種方式，很自然做到了知識遷移，又培養了學生愛國、愛鄉的情感。②精心設計探究活動。教材設計圍繞學生生活，新課程注重探究活動，課堂探究活動更應該從學生實際出發，設計學生熟悉的生活情境，抓住學生的興趣點，這樣才會使學生積極參與，如新課程中高一《經濟與生活》有許多經濟生活探究活動。假設有一千元，你如何進行消費？可以找出兩位同學的消費情況表，然后將兩份消費圖表進行比較，從中找出差異，教師讓學生分析各自消費方式的理由，再讓其他同學評價是否合理。③密切聯系時政新聞。時政新聞特點是時效性強，教師在課堂上講時政新聞，學生聽起來覺得比較新鮮，而且也感興趣，只是學生認識只停留在表面現象，他們不會想到如何利用課本的原理與分析時政，政治課本中的一些基本原理、基本觀點已經經過實踐證明是正確的。如何使原理與材料緊密結合，辦法之一就是課堂留出一定時間讓學生經常說說新聞，如講到，2013年8月“營改增”范圍從試點已推廣到全國試行，先介紹背景，聯系高一學的稅收內容，我們就可以設問：“營改增”對國內企業有何影響等。④剖析知識內在關系。在講授新課時，教師一般只是講授分塊知識，沒有過多強調知識系統化，而復習課要做到課堂時間充分利用，復習目標明確、條理清晰、系統化，不可能有過多時間進行探究或活動，但是學生參與思考并不能少，復習課比較強調知識系統性，所以教師要引導學生把握知識的內在聯系，學會融會貫通，如筆者在復習《政治生活》政府這一塊內容時，先采用復習政府一般知識結構，即什么是政府，政府的性質，政府的職能，政府的宗旨和活動原則，政府權力如何行使，政府權威的樹立等，就是要圍繞政府這個核心知識展開，然后教師要進一步深化知識的內在關系，如政府與中國共產黨的關系，政府與人大的關系，政府與公民的關系，政府依法行政與黨的依法執政的關系，政府的職能是否有限，等等。特別是很多學生將政黨與政府混為一談，黨政不分，不過現實給學生的印象好像兩者是一回事，所以這就需要教師要挖掘內在關系，找出易混易錯點，并詳盡分析二者的區別和聯系。⑤關注學生的思想和心理。在當今信息世界時代，學生信息來源渠道多了，如電視、網絡、手機等，社會上一有什么流行元素，學生肯定關注，導致現代中學生思維很活躍，看問題易片面、偏激，但是社會中支流的東西、不良的現象，如網絡上色情暴力等不健康的東西，會對學生產生影響，所以政治課要從學生認知實際出發，筆者在上《樹立正確的消費觀》這一章節時，就組織學生討論學生使用手機弊大于利，還是利大于弊，雙方各執其辭，不分勝負，最后教師進行引導，告訴學生手機給我們生活帶來便捷，可以使用，但關鍵是怎樣使用，另外，高檔手機對中學生來說畢竟是高消費，要堅持適度消費，這樣既將課本知識學透，又提高了學生的認識。

新的課改形勢要求我們政治教師必須更新觀念，充分發揮課堂主陣地作用，讓課堂成為師生互動的場所，成為學生感悟、反思學習的場所，成為培養學生知識情感、價值觀場所，只有這樣，才會提高政治課的實效。

[1]彭隆輝，孫繼儒.中學思想政治課教學與改革新論[M].武漢大學出版社，2003.

[2]林華民.新課程下我們怎樣當老師[M].北京：中國國際廣播音像出版社，2005.

[3]繆水娟.教師角色轉變細節/名師工程高中新課程系列[M].重慶：西南師大出版社，2009.

G632.41

A

1674-9324（2014）20-0141-02

本論文系福州市課堂教學有效性課題研究研究成果或階段性研究成果。

陳哲遠（1976-），男，中學一級政治職稱，學歷本科，主要研究方向是課堂教學有效性課題研究。