關于園藝專業學生專業意識培養的思考

王明紅

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

關于園藝專業學生專業意識培養的思考

王明紅

（湖北民族學院 林學園藝學院，湖北 恩施 445000）

通過對園藝專業各年級學生進行訪談的方式，了解了學生各階段專業意識培養的狀況，建議從加強大一新生入學教育開始培養專業意識，落實實踐環節中的專業體驗及校企聯合促進學生養成專業意識。

園藝；專業意識；現狀；培養

園藝專業是由原花卉、果樹、蔬菜專業整合后形成的寬口徑專業[1]。這個專業與城市美化及人們的日常生活息息相關，隨著生活水平不斷提高，市場對這方面人才的需求越大。本專業畢業生能在農業、商貿、園林管理等領域和部門從事與園藝科學有關的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作。然而園藝專業學生不看好本專業已經是一個十分突出的問題，畢業生從事相關工作的人數不多，兩年后仍留在本行業工作的更少。為此，我們應該思考在園藝專業本科生培養過程中加強專業意識培養，讓學生能在學習、研究和工作中對本學科領域所涉及的內容表現出特殊敏感、自覺意識以及獨到的認識和思維。

一、園藝專業各年級學生專業意識現狀調查

1.大一學生盲目選擇專業。自愿報考園藝專業的學生很少，園藝專業大多數學生是調劑錄取的，學生對所學專業的選擇帶有很大的偶然性。學生在入校前對所學專業并沒有太大興趣，無從談及專業意識的初步養成[2]。當然也有部分是自愿報考本專業的學生，但他們對本專業的最初認識停留在可以種花種草，陶冶情操的基礎之上，認為學習本專業可以美化環境、陶冶情操，對學習本專業未來的前景存在誤解，并沒有考慮到未來要以什么身份進入該行業，因此自愿報考園藝專業的學生對專業的理解十分膚淺。

2.大二學生被動學習專業基礎課。大二階段學習的課程較多，內容較寬、較深，課程內容理論性很強而經驗性、實踐性較弱。學生學習處于疲憊狀態，對理論知識的學習興趣不濃厚，大多數是被動地參與課程學習。此外，由于大學的考試制度執行不嚴格，部分學生對待學習的態度非常不端正，基礎課的實驗也流于形式，實驗結果達不到預期效果，期末時為應付考試而學習，沒有學習自主性，考后即忘，專業基礎知識不扎實，學生整體呈現出對本專業的認識仍舊比較模糊的現狀。

3.大三學生專業課學習不扎實。此階段課程充分體現園藝專業是實踐性強的專業，每門課程都有相應的實驗和實習部分，學生們認為理論知識的學習不重要，動手實踐起來又感覺都是一些粗活，是農民們做的事情，不能端正態度，缺乏吃苦精神。同時課程實習時間較短，而且大多以參觀為主，沒有給學生提供動手機會，很難學到過硬的本領，更談不上對園藝專業知識進行融匯貫通。

4.大四學生倉促完成任務。進入大學四年級，學生大都忙于完成畢業論文和找工作。畢業論文是在校期間園藝專業本科生人才培養的最后一個重要環節。一部分學生通常是將參與老師的一些課題改成畢業論文，還有一部分學生臨時選定畢業課題，在大四用不到2個月的時間匆忙趕出論文，論文完成質量自然大打折扣。就業是大四學生特別關注的問題，園藝專業的同學對就業很迷茫。一方面，大家不明確自己可以去什么樣的單位，做什么樣的工作，缺乏就業方面的知識。另一方面，用人單位如園藝公司招聘的園藝專業學生都是從基層做起，由于工作很累，公司認為女生吃不了苦，不愿意接受女生；又由于剛開始的工作對技術要求不高，工資福利待遇比較低，大多數男生不太愿意從事。喜愛園藝的女生選擇這一專業卻不被行業接受，男生又不愿意從事本專業領域的基層工作，這樣就形成惡性循環，導致從事本行業工作的專業人才很少，進而嚴重影響到高校園藝專業的招生。

由此可見，園藝專業學生對自己的專業認同不夠，未養成專業意識，難以進行準確的專業定位，不愿選擇到公司或農村去就業，與基層工作崗位渴求專業人才的現狀形成突出矛盾。專業意識不強既不利于園藝專業學生個人發展，也不利于行業發展。專業意識的培養勢必將成為園藝專業教育工作的重點之一。

二、園藝專業學生專業意識培養的方法

1.抓好大一入學教育。園藝專業學生專業意識的培養應該從學生一入校就開始。在專業意識比較淡薄甚至缺失的情況下，通過加強新生的專業入學教育，可以讓學生系統了解自已的專業到底學什么、發展方向是什么、就業方向有哪些等問題；并解讀當前國家的“三農”政策，讓他們關心、關注農村、農民和農業中的問題，讓學生明白農村需要有知識、有文化的大學生。專業入學教育不僅可以讓學生了解學習內容、明確學習目標，還可以激發學習興趣、提高學習積極性，從而為今后更好地學習打下堅實的基礎。

2.專業基礎課理論結合實際。大學二年級在大學四年中非常關鍵，是學生的知識儲備從非專業向專業水平過渡的階段，也是專業意識培養的黃金時間。一方面，教師要不斷強化專業意識，授課時理論聯系實際，結合課本內容多舉一些實際例子進行講解，注重培養實際動手能力，讓學生認識到他們將不同于普通農民。另一方面，要加強教學基地建設，為學生提供專業訓練平臺。理論知識在實驗中得到驗證，學生才能更好地消化吸收。

3.專業課加強實踐動手能力培養。首先，教師也要強化教書育人的責任意識，不能以完成任務的心態去上課，包括理論課、實驗課和實習。不論哪個環節流于形式，都必將會影響學生對專業的認識。其次，在專業課教學中教師不能局限于教授課本知識，還應該注重實踐能力的培養，有條件的可以經常到現場邊看邊講解，也可以在課上輔以適當的教具，多講一些實際當中的現象，增強學生的感性認識，那樣收效會比在課堂上枯燥的講解好。

4.校企聯合培養。完全依靠課堂傳授的知識遠遠不能滿足園藝專業人才培養的要求，可以同時開辦第二課堂，舉辦一些知識覆蓋面廣或就某一方面知識做深入討論的專業知識講座，用多種形式向學生介紹與本專業相關的情況和知識。特別是針對本專業領域新的成果、新的理論，以及課本上沒有涉及的相關內容，可以邀請一些專家、教授不定期地給學生講課。同時也可以請一些在生產第一線的本專業的優秀技術人員來校做報告，介紹本專業的具體工作內容，讓學生體會一下本專業工作中的酸甜苦辣。這樣學生既不會對本專業談虎色變，又不會盲目自大，能夠現實地面對畢業以后工作中出現的問題。結合地方經濟社會發展實際，學校應積極開展和企業的合作，給學生提供更多、更好的實習和實訓平臺，向學生提供創業指導和經費扶持，讓他們快速地形成專業意識，進入專業角色，成長為合格的專業技術人才。

三、結論

加強學生專業意識的培養刻不容緩。學校可以從開展新生入學專業思想教育、課堂授課理論結合實際、實踐教學加大實際動手能力的培養力度和校企聯合培養四個方面加強園藝專業學生專業意識的培養。只有學生的專業意識早日形成并有效增強，園藝專業學生才能積極、主動地學習、吸收和儲備本專業的各種知識，增強實際動手能力，為畢業后盡快適應工作崗位要求奠定堅實基礎；學校也才能培養出優秀的園藝專業畢業生，向社會輸送合格的專業技術人才。

[1]陳慶榆，張遠兵，楊維來，等.園藝專業人才培養模式研究[J].安徽技術師范學院學報，2002，16（4）：66-68.

[2]康曉梅.高校旅游管理專業學生專業意識培養探析[J].唐山師范學院學報，2013，35（3）：150-152.

G642.41

A

1674-9324（2014）20-0139-02

湖北民族學院林學園藝學院2013年教學研究與改革項目（LXYY1304）。

王明紅（1980-），女，湖北荊州人，講師，碩士，一直從事園藝專業的教學與科研工作。