英美影視賞析課與大學英語教學

張偉華

（新疆大學 外國語學院，新疆 烏魯木齊 830046）

英美影視賞析課與大學英語教學

張偉華

（新疆大學 外國語學院，新疆 烏魯木齊 830046）

在大學英語教學改革的過程中，我校開設了英美影視賞析公選課，旨在完善多元生態化的大學英語課程體系，幫助學生學習英美文化和文學知識，提高其英語聽說和寫作能力，從而提高學生的英語綜合應用能力。

英美影視賞析課；多元生態化；大學英語教學

英美影視賞析課作為一門公選課，有利于加強文化教學，培養學生對英美文化差異的敏感性，使學生靈活地應對各類文化差異。英美影視賞析課作為大學英語教學的有益補充，可以為學生營造自然真實的語言環境，充分調動學生學習英語的積極性。

目前我校力爭完善多元生態化的大學英語課程體系。“多元生態化的大學英語課程體系是指根據生態學原理把課程設置看作一個動態、開放的生態整體，講究‘兼容、動態、良性’。”在這種大學英語課程體系當中，各種課程要素相互依存、作用，靈活協調，隨環境的變化而變化，最終實現動態平衡。相比之下，傳統教學過程和手段缺乏開放性和靈活性，教學評價體系缺乏層次性、多元性和激勵性，學生常感受不到學習的成就和喜悅。增設英美影視賞析課，可以改善這種狀況，寓教于樂，實現大學英語課堂教學多元生態化。

一、激發學生學習英語的興趣

一般說來，學生興趣愛好的廣度和深度，會影響其學習動機的穩固性和深刻性。因此，在教學過程中，教師要以豐富有趣的內容以及生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，從而進一步激發學生的學習興趣。新異事物會引起學生的好奇和探究，教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而在此基礎上產生更高水平的求知欲。電影一般都有有趣或刺激的故事情節，在較短的時間內將故事呈現在觀眾面前，給人帶來感官上的享受。相對于刻板的教材，電影集畫面、聲音、故事情節于一體，更能刺激學生的視聽器官，激發學生學習英語的興趣，從而達到有效地學習語言目的。

二、營造真實的語言環境和氛圍

在語言教學過程中，為學生營造真實的語言環境非常重要。電影語言生動活潑，取材于現實生活，能對學生產生吸引力和感染力。電影中的光、色、聲、影、形很容易抓住學生的注意力，調動學生的視聽神經，形成相對直觀的語言交流和自然吸納的語言環境。

著名語言教育理論家Krashen認為語言習得取決于大量的語言輸入。他認為語言習得是通過理解信息，即通過接收“理解性輸入”而產生的。因此，教師應為學生提供大于學生目前語言能力的信息輸入。Krashen提出了“理想輸入”的說法，認為輸入應具備四個特點：可理解性，既有趣又有關聯，非語法程序安排和要有足夠的量。“語言環境決定語言輸入的質量。‘此時此地’原則從語言習得的角度論證了這一觀點。在語言輸入的過程中，應該為學習者提供較為真實的語言使用環境。”影視賞析課能為學生創設愉快的學習氛圍，使學生在心理障礙最小的狀態下自然習得語言。

三、有助于學生提高聽力和口語水平，賦予學生成就感和滿足感

英語電影中富含原汁原味的語音素材，其內容貼近生活，語言真實地道，表達句式多樣。電影臺詞可分為采訪、演講、購物等。這些臺詞可作為學生真實自然的聽力材料。臺詞大都語速正常，屬于實際生活中的正常語言，有利于學生模仿并學以致用；還利于學生體會英語口語中常用的弱讀和連讀，養成聽說英語的正確習慣。

如影片《阿甘正傳》中膾炙人口的語句：“生活就像一盒巧克力，結果往往出人意料。”《獅子王》中：“世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。”《TITANIC》中：“我覺得生命是一份禮物，我不想浪費它，你不會知道下一手牌會是什么，要學會接受生活。”這些名言言簡意賅，富含人生哲理，既可教給學生新詞匯，又可引發學生對人生的思考。

在觀看有趣的電影時，學生會自覺使用所學過的知識進行思考、假設和預測，從而學習吸收信息。教師可以使用電影語料開展各種教學活動，從而提高學生情景對話時的英語口語表達能力。比如老師可以要求學生討論電影內容，交流感受。在交流時，要求學生靈活使用電影中的詞匯、句式和名人名言。好的電影比教材更能激發學生的交談欲望，促使他們用新詞匯交流感受，學以致用，給學生帶來學會新知識的成就感和滿足感。

四、有助于學生學習英美文化知識

語言是文化的載體。好的影視作品可以更直接地向學生展示西方國家的歷史、文化和風俗。語言和文化是相輔相成的。“文化所涵蓋的大量信息是促使語言鮮活、推動語言發展的強大動力。學生社會文化能力中最薄弱的環節在于語言本身所涉及的文化因素上，尤其是詞匯的文化內涵。”學生如果不了解目的語背后的文化，就會使該語言的表達蒼白無力，有時甚至會產生誤解。因此，在英語教學過程中，不僅要教給學生語法和句式，還要向學生傳授背景文化知識，“使學生了解英語國家的歷史、地理、社會、經濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統，提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際能力。”最終使學生達到語言與文化融會貫通。

通過電影學生會學到很多文化差異，從而進一步提高英語水平。比如，美國新娘結婚時身著白色長裙并佩戴面紗。新娘還要按照四句韻文去做，即穿戴something old，new，borrowed，and blue。舞會結束前，新娘會將花束扔向未婚的女子，接到花的女子被認為是下一位該結婚的人。這些習俗跟中國的傳統婚禮習俗相差甚遠。學生在欣賞《老友記》中菲比和莫妮卡兩位主角的婚禮時，就可以學習到這些文化差異。由此可見，“外語影視以其最直接、最真實、最準確的方式集中表現著目標語文化場景，并以其豐富的語匯和具體生動的形象傳遞著異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念與行為準則”。

在課堂上，教師應精選與教材中課文主題相似的影片，并解釋影片背后隱含的文化內涵，幫助學生加深理解。比如在解釋文化差異時，筆者選用了《世界是平的》這部電影，影片中多次描述了印度和美國的文化差異：印度房東初次見面就問美國房客的收入、家庭和婚姻狀況，這對美國人來說都是隱私；牛在印度宗教中是神圣的，印度人不吃牛肉，可是美國在印度的外包服務中居然賣烙牛的烙鐵和牛排煎鍋，印度人對這難以接受；印度人對美國人獨有的一些小商品很陌生，因不知道具體用途而無人購買，如美國人在觀看比賽時戴的奶酪形狀的帽子。這一系列文化差異使得美國的外包業務在印度進展得很不順利，從美國來的銷售經理在了解了大量印美文化差異后，終于取得了成功。看完電影后，學生們踴躍發言，補充了很多印美和中美文化差異的例子，有效地練習了英語口語，并對中西文化差異有了更深入地了解。

五、有助于學習英美文學知識，提高其英語寫作能力

學生在賞析由名著改編的電影時，會學到很多英美文學知識。如《哈姆雷特》、《傲慢與偏見》等作品，會使學生對經典作家和作品有更深刻的認識。電影《死亡詩社》故事情節曲折，內涵發人深省。主角基丁是一位被學生們親切地叫做“船長”的教師，他提倡學生們用嶄新的視角觀察世界，學生被他那反傳統的教育方法所感染，創建了新的“死亡詩社”。基丁所提倡的自由發散式的思維哲學引起了巨大的反響，但同時也遭到這所傳統學校中各種腐朽思想的抵觸。該影片臺詞中出現了很多著名英美詩人的名句，如莎士比亞、梭羅、惠特曼、羅伯特·弗羅斯特等。基丁老師的話也很有哲學意蘊和音韻美。如：（1）因為信不信由你，這個房間里的每個人，總有一天都要停止呼吸，僵冷，死亡．我要你們向前到這兒來，細細玩味過去的面孔，你們經過這兒無數次，但從未真正看過他們，和你的差異并不大，對吧？……孩子們，讓你的生命超越凡俗。（2）森林，因為我要為了活著而活著，深刻地活著，吸取生命中所有的精髓。把生活的糟粕拋到九霄云外，以免當我的生命終結時，才發現自己從沒有活過。

學生是教學中的主體，教師的教法要通過學生主體活動來獲得效能。教師要善于激勵、啟發和引導學生，教會學生如何學習。學生賞析完影片后探討了經典臺詞的人生哲理，同時對英美詩歌知識也有了初步的認識。此外，筆者就影片內容設置了兩個辯題（基丁老師的反傳統教育模式是否可行？學生自殺的悲劇應由基丁老師負責還是由家長負責？），鼓勵學生采用合作式學習的方法，展開小組辯論，學生可以隨意進行觀后感與影評等思想交流。鼓勵語言能力比較好的同學在小組討論的基礎上，完成一篇觀后感或影評，也可對故事進行改寫，對學生提出更高一層的要求。寫完之后學生提交，由老師評分。很多學生就片中的教育體制、親子關系等問題有感而發，寫出了切身體會，比以往寫的大學英語精讀課后作文更有深度，遣詞造句也不錯，由此提高了學生的英語寫作能力。部分學生還主動背誦了挑選出的經典臺詞，展現出極大的學習英語的熱情。

綜上所述，英美影視欣賞課作為一門大學英語選修課，有助于激發學生學習英語的興趣，有利于學生學習英美文學和文化知識，可以提高其英語聽說和寫作能力。這門課還有助于教師轉變教學理念，促進教學手段多樣化、教學機制彈性化和課堂管理方式人性化。廣大教師應有效規劃課堂教學活動，使英美影視賞析課在大學英語教學中起到更好的作用。

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G642.41

A

1674-9324（2014）20-0089-03

2012年新疆大學校級課題“新疆高校大學英語課堂教學生態研究”，項目編號XY110227。

張偉華（1979-），女，碩士。