基于職業技能導向的高職動漫人才培養改革研究

李銘超 湯天然

（東莞職業技術學院 計算機工程系 廣東東莞 523808）

基于職業技能導向的高職動漫人才培養改革研究

李銘超 湯天然

（東莞職業技術學院 計算機工程系 廣東東莞 523808）

在論述當前高職動漫畢業生能力與企業需求不匹配的基礎上，對動漫設計與制作的職業進行分析，并探討如何改革人才培養模式、課程設置、授課實施、學生學習評價等方面來培養學生的職業技能。

職業技能；高職動漫；人才培養

當前，國家非常重視動漫產業發展。許多高校看到動漫產業發展的前景，紛紛舉辦動漫專業。在快速上馬的過程中，大多數都遇到了相同的一個問題，那就是動漫專業的畢業生盡管有完整的動漫專業學科知識體系，畢業后就業卻存在困難，而動漫公司的人才卻還存在很大缺口。

這說明當前的培養模式下的動漫專業畢業生，其能力與動漫企業對其需求之間并不匹配。具體說來，動漫專業的畢業生很多是按照學科體系導向的方式進行培養，在這種方式下，注重的是學科體系結構的完整性，學生學習注重的是對知識的理解和專業理論分析能力。而企業需要的是學生掌握在相應工作崗位的職業技能。在這樣情形下，動漫專業特別是高職動漫專業的人才培養應該轉換到以職業技能為導向上來。

職業技能指人在職業活動范圍內需要掌握的技能。知識的學習可以在課堂上進行理論上的講解和灌輸，職業技能只有在具體的工作實踐或者模擬條件在進行反復的實際操作才能掌握。因此，以職業技能為導向的高職動漫人才培養改革，應首先針對特定的動漫工作崗位，對其需要的職業技能進行分析，再對應到相應的課程及知識點，通過完成項目的方式進行反復訓練培養，在考核上也要以實際操作的方式進行，代替傳統的試卷考核方式。

為了使學生所學更加緊密切合企業需求，必須進行校企合作，使學生得以在企業工作氛圍內感受真是的企業工作流程，培養學生對實際工作的適應性，使學生能夠順利就業。

一、動漫設計與制作職業分析

根據1999年勞動保障部頒布的《中華人民共和國職業分類大典》，與動漫設計與制作相關的職業只有“影視動畫制作員” ，并將“動畫片調色員”、“動畫片描線上色員”、“影視剪紙制作員”三個工種歸入“影視動畫制作員”職業。“影視動畫制作員”指的是從事影視動畫片調色、描線、上色以及影視剪紙制作的人員。其從事的工作主要包括：(1)配制動畫繪制、描線、上色等所需顏料；(2)根據動畫片稿對復描線條和顏色設計的要求，在透明片或計算機上描線、上色；(3)對剪紙影視片人物和各片種中特技鏡頭等與剪紙工藝有關的景物形象進行剪、刻、勾、描、上色、渲染、裝配等制作。 應該說，這樣一種職業分類及其職業技能說明是符合當時的實際情況的。隨著時間的流逝和科技的發展，這種分類方法出現了一定的偏差。首先，隨著數碼科技的發展，在動漫制作領域出現了“漫畫制作”、“Flash動畫制作”、“三維動畫制作”等相關職業，這在職業分類大典上尚未有體現；而是傳統二維動畫制作中的相應工藝也發生了一些變化，比如說利用手繪板結合電腦描線、上色等。

在缺乏《中華人民共和國職業分類大典》可以指導的情況下，只能借鑒《中華人民共和國職業分類大典》編撰時的思想，結合當前動漫行業實際來對相應的動漫職業進行劃分并分析確定其職業技能。

結合學校所在區域經濟社會發展情況和動漫行業發展情況，筆者所在學院動漫設計與制作專業選擇了兩個專業方向，一是Flash動畫設計與制作，一個是三維動畫設計與制作。下面就以在三維動畫設計與制作專業方向中如何貫徹以職業技能為導向展開人才培養的討論。

二、三維動畫設計與制作人才培養模式簡介

1.專業培養目標。本專業以服務東莞及珠三角地區經濟社會發展為宗旨，培養面向動漫產業，適應于動漫衍生品設計、新媒體動漫設計與制作、三維動畫設計與制作專業需要，具有動漫衍生品設計與制作技能，Flash動漫、maya建模、燈光與材質、三維動畫制作基技能，符合產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

2.專業能力要求。具備繪圖造型能力、色彩表現能力；掌握動畫運動規律，具有使用動畫專業軟件制作二維動畫、三維動畫的能力；熟悉動漫制作基本流程。

動漫衍生品設計與表現能力、flash動畫創意與制作能力、maya建模能力、maya燈光與材質制作能力、maya動畫制作能力、使用maya與AE創作影視欄目包裝的能力。

3.課程設置。為了培養學生的思想品德素質和身心素質，開設了全院公共必修課。如下：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學生心理健康教育、職業發展與就業指導、軍事理論與訓練、大學英語、應用文寫作、體育課程。

為了培養學生的專業基礎能力，開設了計算機應用基礎、動漫概論、速寫、設計基礎、數字繪畫技術一(PS+Painter)、數字繪畫技術二(Coreldraw+AI)、動畫美術設計課程。

在專業課程設置上面，與過去基于學科式的人才培養方式相比，通過刪減、融合、增設等方式改組課程體系，減少純理論性質課程，增加實訓課程課時量，達到以技能訓練為主，通過大量訓練達到理解知識形成記憶的學習目的；比如，在新一屆的人才培養方案中，將偏理論性質的《動畫運動規律》、《動漫劇作與分鏡》融入《二維動畫制作》、《三維動畫制作》課程中通過大量實訓來使學生深入了解并掌握，將《動畫角色設計》、《動畫場景設計》課程合并為《動畫美術設計》并相應減少課時量。增加《二維動畫制作》、《三維動畫制作》這種實訓為主的課時量，并將其學習內容做深做細。

在三維動畫設計與制作專業方向，為了切實提高學生的職業技能，開設了大量的教學做一體化的課程。如下：maya建模與渲染(96課時)、maya動畫制作(100課時)、maya特效制作(80課時)、影視欄目包裝(72課時)、三維動畫制作綜合實訓(8周)。

為了提高學生的職業資格考證通過率，開設了職業資格考證課程，并通過動漫工作室課程來加強對學生的集中訓練，安排了一個學習在企業進行頂崗實習。

為了適當拓展學生的就業面，也開設了平面設計與制作、動漫衍生品設計與制作這樣的課程。

在所有課程中，所有專業課程都是以理論加實踐的方式開出，確保學生實踐的比例達到50%以上，其中三維動畫制作綜合實訓、職業資格考證、動漫創作工作室等課程是純粹的實踐課程。通過大量的實訓課程，加大了對職業技能訓練的針對性。

該人才培養方案具有以下特點：

一是采用了“2.5+0.5”的工學結合模式，安排了一整個學期的企業定崗實習。由于本院動漫設計與制作專業和區域內三家動漫制作企業建立了穩固的校企合作關系，并定點設置了實習基地，學生最后一學期的專業實習能夠確保在專業對口的企業進行。

二是采用企業外聘老師和本校專業教師結合的方式授課。對外聘老師有如下要求：具有動畫、美術學、藝術設計等相關專業的本科以上學歷；具有中級以上專業技術職稱或高級職業技術資格；具有三年以上影視動畫、衍生品設計制作、漫畫插畫設計等動漫專業領域相關工作崗位的企業工作經驗。企業外聘老師走進課堂確保了學生的知識與企業需求技能接軌。

三是對學生要求“雙證畢業”，一是職業技能鑒定證書，一是修夠學分辦法的畢業證書。確保學生獲得中級職業技能證書。

四是課程中突出實踐能力培養，以大量實踐訓練加強職業技能培養。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》( 教高［2006］16號) 明確指出:“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。”

五是在每門課程的職業技能培養標準上做深做細。梳理每門課程的標準知識點，通過和行業專家、企業專家合作開發標準實訓項目，學生通過完成項目，達到掌握職業技能的目的；為了將掌握職業技能落到實處，必須梳理出學生應該掌握那些職業技能，并將其形成課程知識點標準和實訓項目標準，以保證學生切實得到實訓機會，掌握相應技能。

以“三維動畫設計與制作”專業方向為例，“三維動畫制作”職業應包括三維模型制作員、三維燈光材質師制作員、三維動畫綁定制作員、三維動畫師等相關職業。其主要工作包括：(1)制作三維角色與場景模型；(2)根據動畫設計的需要，為動畫場景設置燈光，為角色模型和場景模型制作合適的材質與貼圖；(3)為動畫角色制作骨骼、曲線控制器，并將骨骼與模型合理的綁定起來，使曲線控制器能帶動骨骼進行合適的旋轉；(4)根據動畫劇情需要，對動畫角色制作關鍵動作姿勢并打上關鍵幀。

為了培養具有以上職業技能的高職動漫設計與制作專業人才，要求學生必須完成以下三維動畫實訓項目。通過這些項目的訓練，學生基本掌握了三維動畫制作相關的職業技能。

六是改革課程的考核方式。學科知識的掌握程度可以以試卷的形式來進行考核，而職業技能的掌握則無法通過考分的高低來比較。能否完成一個具體的工作任務只有通過實際的操作過程來進行鑒定。因此，以職業技能為導向的高職動漫人才考核應注重實際操作的考核。

基于職業技能導向的高職動漫人才培養改革，是針對以往基于學科導向培養模式下進行的。它將“職業技能培養”的意識貫穿到人才培養模式、課程設置、授課實施、學生學習評價等各個方面。并通過校企合作、引入企業兼職教師等方式加強對學生實踐技能的培養。當然本院動漫設計與制作專業的人才培養模式并不是一種完美的人才培養模式，它只是我們在高職動漫人才培養模式探索中的一個階段。在此也只是希望起到一個拋磚引玉的作用，希望社會各界共同探討，為高職動漫專業如何培養學生出力。

[1]張國慶.以動漫技能大賽促進人才培養模式改革的探索與實踐[J].青島職業技術學院學報,2013(10).

[2]劉詠松,王家騏.基于“工作室制”人才培養模式下高職動漫專業課程項目化改革研究[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2013(2).

[3]黃迅,韓凌云,董琴.對高校動漫人才培養的思考[J].廣東工業大學學報(社會科學版),2010(2).

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[5]王茹,梁金柱,于莉.高職院校校企合作動漫人才培養的模式探索[J].高等職業教育—天津職業大學學報,2010(12).

Research on training of vocational animation talent based on occupation skill oriented

Li Ming-chao, Tang Tian-ran

(Computer Engineering Department,Dongguan Career Technical College, Dongguan Guangdong, 523808, China)

In this paper, based on the current higher vocational animation graduates and the needs of enterprises does not match, analyzes the animation design and production of the occupation, and discusses how to reform the personnel training mode, curriculum setting, teaching practice, evaluation of student learning, to cultivate the students' occupation skill.

occupation skill; vocational animation; personnel training

J218.7

A

1000-9795（2014）05-0219-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

李銘超（1981-），男，湖北石首人，講師，從事動漫設計與制作、藝術設計方向的研究。

湯天然（1981-），男，江西贛州人，碩士，講師，從事數字藝術、動漫設計方向的研究。

廣東省高等職業技術教育研究會課題 《以職業技能為導向的高職動漫人才培養研究與實踐》（編號：GDGZ12Y093）階段性成果之一；

廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目《高職動漫設計與制作專業實踐教學研究（編號：2012JK010）》階段性成果。