大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的調(diào)查分析

端 妮

（南方醫(yī)科大學，廣東 廣州 510515）

網(wǎng)絡(luò)學習是指學習者運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息資源進行的自主學習活動[1]。為進一步了解目前大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為現(xiàn)狀，對廣州市6所本科院校的大學生進行了網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀調(diào)查，以期更好地給予引導，提高大學生網(wǎng)絡(luò)學習的效率，現(xiàn)介紹如下。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

采用整群抽樣的方法抽取廣州市2所綜合性院校、2所醫(yī)科院校、1所理工科院校、1所文科院校的780名在校大學生為調(diào)查對象，共發(fā)放780份問卷，回收有效問卷736份，有效問卷回收率為94.4%。其中男生376份（占51.1%），女生360份（占48.9%）；農(nóng)村生源317份（占43.1%），城鎮(zhèn)生源419份（占56.9%）；大一177份（占24.0%），大二152份（占20.7%），大三342份（占46.5%），大四及以上65份（占8.8%）。

1.2 調(diào)查方法

自行設(shè)計“大學生網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，采取方便調(diào)查法，在6所高校的教室、宿舍和食堂等場所，由統(tǒng)一培訓的調(diào)查員在取得調(diào)查對象的同意后，向調(diào)查對象發(fā)放問卷，當場填寫，當場收回。

1.3 統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel2007軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 大學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的情況

調(diào)查顯示，調(diào)查對象中僅有14人沒有個人電腦，占1.90%。雖然電腦幾乎人手一臺，但選擇“基本是書面教材”的大學生仍占23.37%；選擇“以書面教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔”的大學生占56.11%；選擇“兩者差不多，同樣對待”的大學生占15.22%；選擇“以網(wǎng)絡(luò)資源為主，書面教材為輔”和“基本是網(wǎng)絡(luò)學習”的大學生占5.30%。

2.2 上網(wǎng)時間用于學習的比重

調(diào)查顯示，47.42%的大學生每日平均上網(wǎng)時間在3～8小時，但超過90%的大學生上網(wǎng)用于學習的時間不到整個上網(wǎng)時間的一半，其中超過70%的大學生上網(wǎng)用于學習的比重低于30%，而上網(wǎng)用于學習的比重達到80%以上的大學生僅占1.49%，見表 1。

表1 大學生每日平均上網(wǎng)時間及上網(wǎng)用于學習的時間比重

2.3 關(guān)注本專業(yè)學習網(wǎng)站的頻率

對于“關(guān)注本專業(yè)學習網(wǎng)站頻率”一項，調(diào)查對象中有298人（40.49%）選擇“一般”，289人（39.27%）選擇“很少”，68人（9.24%）選擇“經(jīng)常關(guān)注”，選擇“基本沒有”的占11.00%。有超過90.00%的大學生不經(jīng)常關(guān)注本專業(yè)的學習網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)學習積極性不高。

2.4 使用圖書館電子資源情況

45.60 %的大學生使用過CNKI網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等電子期刊數(shù)據(jù)庫，而對于EBSCO、PubMed等外文資源則用得很少，大部分大學生（78.80%）沒有接觸過外文電子資源。僅有4.70%的大學生認為自己能夠熟練使用圖書館電子資源，92.40%的大學生使用水平一般，而另外2.9%的大學生則表示不會使用電子資源。

2.5 網(wǎng)絡(luò)學習工具

529 人（71.88%）選擇搜索引擎作為利用網(wǎng)絡(luò)資源的工具，365人（49.59%）選擇網(wǎng)絡(luò)課程和教育網(wǎng)站，317人（43.07%）選擇精品課程，而只有不超過40%的人選擇專業(yè)論壇、電子期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫。這說明大學生網(wǎng)絡(luò)學習基本上局限在所學習的課程內(nèi)容上，而較少關(guān)注專業(yè)進展。

2.6 網(wǎng)絡(luò)學習資源需求

在“網(wǎng)絡(luò)學習資源需求”方面，306人（41.58%）希望獲得“拓寬視野的學習資源（如期刊網(wǎng)）”，選擇“專業(yè)課程輔導及其資料”的有287人（38.99%），選擇“共享網(wǎng)絡(luò)教案及各類優(yōu)秀教學資源”的有221人（30.03%），選擇“參與度高的博客、BBS、即時通訊群”的有167人（22.69%），選擇“教師上課教案”的最少，僅有85人（11.55%）。另外，在“網(wǎng)絡(luò)知識最佳呈現(xiàn)方式”方面，有337人（45.79%）選擇“在線點播音頻、視頻”，有271人（36.82%）選擇“文本、表格等網(wǎng)頁形式”，有128人（17.39%）選擇“卡通動畫多媒體課件”。

3 討論與建議

互聯(lián)網(wǎng)在大學生的生活學習中扮演著越來越重要的角色，調(diào)查結(jié)果顯示，大學生用于上網(wǎng)的時間普遍較長，但上網(wǎng)用于學習的時間偏短；學習仍偏向于以書面教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔，未能有效地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學習資源；較多人使用簡單的搜索引擎查詢網(wǎng)絡(luò)學習資源，較少使用圖書館電子資源尤其是外文電子資源；網(wǎng)絡(luò)學習更多是處于被動狀態(tài)，缺乏思考。調(diào)查結(jié)果也反映，高校網(wǎng)絡(luò)學習資源不能滿足學生需求，學生最需要的是“拓寬視野的學習資源”，而不是“教師上課教案”，說明學生的本身意愿是希望網(wǎng)絡(luò)學習資源能拓寬視野和輔導專業(yè)課程學習，而不僅僅局限于課堂上教師所講的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)學習資源形式方面，現(xiàn)今大學生對有聲、動態(tài)、可視化、多樣化、具有吸引力的呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識的形式有很大需求。因此，針對以上問題，提出以下建議。

3.1 加強教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育主要以教師為中心，教師通過教材、教法、教具等直接作用于學生的學習，這種被動接受的學習方式在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性[2]。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學中扮演主導者的重要角色[3]，作為學生學習的指導者和學習活動的組織者，發(fā)揮引導作用。在學校加強網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)的同時，要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教師指導學生網(wǎng)絡(luò)學習的能力納入大學教師的考核體系，各學科教師向?qū)W生介紹本學科網(wǎng)絡(luò)學習資源，講授網(wǎng)絡(luò)學習方法，指導學生自主利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，引起大學生對本專業(yè)前沿知識的關(guān)注。教師可以在教學課件中提供一些與專業(yè)相關(guān)的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，促使大學生積極有效地進行網(wǎng)絡(luò)學習，還可以通過布置一些需要查找本專業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習資源才能得以解決的課后作業(yè)，引導大學生自主利用上網(wǎng)時間學習，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實踐[4]，培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)學習技能，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力。

3.2 豐富網(wǎng)絡(luò)學習資源

網(wǎng)絡(luò)學習資源不僅需要內(nèi)容充實，更需要形式多樣，迎合大學生的學習習慣。為此，學校教育應(yīng)該重視大學生的需求，加強對網(wǎng)絡(luò)學習資源的建設(shè)，提供更多可利用的網(wǎng)絡(luò)學習資源，使大學生自主自發(fā)地進行網(wǎng)絡(luò)學習。在將優(yōu)秀教學資源做成精品課程的同時，注意通過各種宣傳讓大學生了解該資源，以便在學生中推廣。按照“思路清晰，層次分明，學習為主，注重效率”的原則，把學習方面的信息放在重要位置，把主頁上的優(yōu)質(zhì)資源著重標示[3]，提高大學生對學校網(wǎng)絡(luò)學習資源的使用率。

3.3 加強對大學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)

當今大學生網(wǎng)絡(luò)學習意識較差，外在原因是專業(yè)網(wǎng)站少、知識不系統(tǒng)全面、網(wǎng)站宣傳不到位、學校缺乏專業(yè)指導；內(nèi)在原因是大學生本身學習積極性不高、主動性不強、自我管理和自控能力差，如上網(wǎng)用于娛樂、游戲、聊天的時間過多等。為促進大學生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，一方面，應(yīng)普及網(wǎng)絡(luò)學習知識，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識講座和選修課，把網(wǎng)絡(luò)學習滲透到學科課程教學中；另一方面，針對部分大學生不會使用檢索式和檢索技巧，加強信息檢索課程的教學，除科學合理地設(shè)置信息檢索課程內(nèi)容外，還要加強大學生實際動手操作能力的培養(yǎng)與訓練，做到理論與實踐有機結(jié)合，促使大學生主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題[5]。

[1]曹衛(wèi)真.網(wǎng)絡(luò)化學習評價的理論思考[J].中國電化教育，2002（9）：56-59.

[2]鄧冬梅.大學生網(wǎng)絡(luò)學習中教師的定位[J].科教文匯，2010（23）：6-7.

[3]沈曉梅.網(wǎng)絡(luò)學習方式下大學生學習主動性的培養(yǎng)[J].文教資料，2009（28）：83-85.

[4]張新賢.大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為研究[J].考試周刊，2007（31）：14-15.

[5]童艷榮，宋蓬勃.大學生網(wǎng)絡(luò)學習資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（5）：49-51.