基于學生特點的獨立學院就業指導課程體系構建

【摘要】基于學生自我管理能力差，依賴心理較強；敏感，心理承受能力較差；自信心不足，有天然自卑感等一系列特點，將生涯規劃課程、心理教育課程、非專業素質教育課程、政治經濟形勢課、傳統的大學生就業指導課程結合起來的大學生就業指導課程體系，不僅可以增強獨立學院大學生學習的積極性，而且還可以有效地緩解獨立學院大學生就業困境。

【關鍵詞】獨立學院；學生特點；就業指導；課程體系

【中圖分類號】G72

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）03-0059-03

【收稿日期】2013-12-20

【基金項目】江蘇省高等教育教改研究課題立項支持項目“基于個性化發展的獨立學院課程體系整體優化研究與實踐”，項目編號為2013JSJG270

【作者簡介】黃喜剛（1978-），男，黑龍江人，碩士，招生就業部主任，助理研究員，研究方向為大學生教育管理。

一、概述

獨立學院2010年達到了323所，2012年為303所（20所已經轉設為獨立設置的民辦本科高校），在校生已經接近全國高校在校生總數的三分之一。[1]

在解決大學生就業難題過程中，大學生就業指導課程的開設起到了不可磨滅的重要作用。結合當前形勢和其大學生的基本特點對獨立學院大學生就業指導課程體系進行深層次的研究，提出獨立學院大學生就業指導課程體系的構建思路及克服困難的方法，以期緩解獨立學院大學生就業困難問題。

二、獨立學院大學生基本特點

1獨立意識較強，但自我管理能力差，依賴心理強

獨立學院大學生具有前衛的思想和活躍的思維，他們很少和老師、家長溝通自己的想法，很多決定不管是否對錯都自作主張，顯示出較強的獨立意識。但是，這種獨立意識卻與較強的自我管理能力極不相符，由于他們衣來伸手、飯來張口的成長環境，使他們養成了較強的依賴心理，自理能力較差，在時間、金錢、自我約束力方面顯示出了不足。在涉及到有關學業、就業問題的時候總是想依靠老師、輔導員來幫助他們處理或提供建議。

2目標遠大，但毅力較差，敏感、心理承受能力差

獨立學院大學生也普遍具有遠大的理想和目標。他們也想考研進行深造，做公務員、企業家服務社會。但是，卻少有能夠堅持目標而努力學習的同學。另外，他們心理上都比較敏感，承受能力較差，對所獲文憑的“含金量”有所質疑，對自己將來的就業前景和發展前途充滿了懷疑。缺乏積極、穩定的心態，承受不了外界環境的議論和打擊。[2]

3性格開朗，但自信心不足，有天然的自卑感

獨立學院學生思想活躍，性格開朗，愛好廣泛，善于展現自身長處，希望得到別人的關注和認同。但是，由于對獨立學院辦學層次的不認同，導致他們認為自己的大學起點低、層次差，不愿在別人面前提起，顯示出自信心的不足。在競爭工作崗位時有明顯的自卑感，特別是在一些依托母體高校辦學的獨立學院里，很多畢業生在制作簡歷的時候，他們都是把母體學校寫在簡歷封面上，并且在簡歷中也盡量回避自己學校的名稱，以期獲得用人企業的青睞。

4思維活躍，但文化基礎較弱，綜合素質待提升

獨立學院在招生時是以三本層次招生的，學生入學分數相差一本、二本十幾分、幾十分，甚至近百分。文化基礎薄弱的現實擺在他們面前，需要后期更加努力的學習。另外，由于在能力和素質方面的鍛煉較少，學生綜合素質有待提高，特別是畢業生的就業能力和社會適應能力方面的提升。

5職業目標模糊，不知如何選擇

在對獨立學院畢業生進行調查時發現，大部分學生不知該找什么樣的工作、該去何地找工作、該怎樣取舍就業機會。往往是躋身在場場大型招聘會中，卻不知道該給哪個企業投遞簡歷；或者干脆僅僅根據企業的大小、地理位置、薪酬的多少來判斷企業的好壞，因此浪費了很多去有著良好發展前景的企業的機會。

6涉獵廣泛，但對政治、經濟形勢研究不深刻

獨立學院大學生有廣泛的興趣和愛好，涉獵廣泛、思維開闊。但是他們對國家政治、經濟變化，世界政治格局、經濟形勢變化研究卻甚少。因此，他們在擇業和選擇職業時僅會依靠以自己的感性認識或老師、家長的意見來選擇職業，確定職業方向。

三、基于獨立學院學生特點的就業指導課程體系構建

基于學生特點進行大學生就業指導課程體系的建設，有助于獨立學院解決大學生自身存在的不足，進而對基礎課程和專業課程的學習帶來促進作用；也會使獨立學院大學生明確職業目標，根據目標鍛煉自己的能力，發揮自己的特長，適應社會的發展。

1將大學生涯和職業規劃課程納入就業指導課程體系

基于獨立學院大學生的自我管理較差、依賴心理較重、職業目標模糊的特點，將大學生生涯規劃課程列入大學生就業指導課程體系。首先，主要是使大學生了解大學的生活、目標、意義如何，讓他們能夠盡快熟悉大學生活的節奏和對大學時間的把握，擺脫高中階段那種固定的、死板的、緊張的時間要求。并根據其對大學的認識和目標的確定，組織進行大學生涯規劃制定，著重針對自我管理和學習時間、學習目標的設定，以及如何完成預期目標等等。通過大學生涯教育和職業生涯教育還有效地促進了大學生對專業課程的學習。其次，在熟悉大學生活和大學節奏的前提下，要組織學生探索職業世界、探索個性特征、了解職業興趣，建立職業目標，并適時組織學生結合大學生涯規劃和設定的職業目標進行職業生涯規劃。第三，結合大學生涯規劃課程組織大量學生活動，在活動中開發學生主觀能動性，在實踐中培養其積極參與活動、自主完成工作任務、自主參與組織學生活動、自主處理活動中突發事件的能力；在實踐活動中，建立自己的職業觀和價值觀。為達到鍛煉的目的，作為教育和管理的思想政治教育人員應該將活動的意義對學生講述清楚，并能適時地予以指導，而不是全身心地投入到組織活動中來。endprint

2將大學生心理教育課程納入就業指導課程體系

獨立學院大學生所呈現出的心理敏感、承受能力差、有較強的自卑感、缺少毅力和恒心，以及在受到挫折后容易放棄繼續努力或者自暴自棄，更甚者會選擇極端手段的現象，究其原因就是因為心理的不成熟和對社會環境的不適應。當遇到就業歧視類問題時不知該如何面對、如何處理，一旦此類問題積壓太久便容易出現反應較強烈的心理問題。大量的有關大學生求職受挫后而選擇自殺的新聞足以證明這些心理問題的嚴重性，這種情況不僅僅體現在獨立學院，它是普遍存在各類高校中的。因此，在獨立學院大學生就業指導課程體系中進行心理健康的教育是非常有必要的。我們要將大學生求職的心理準備、面試心理準備、求職受挫等各種情況的處理方式和心理調適都教給學生，讓他們能夠通過基本的理論和方法排除心理上的障礙。也要通過心理健康課程的教育正確他們的人生觀、價值觀，養成持之以恒、豁達開朗，勇于面對困難和挫折的性格。

3將大學生非專業素質教育納入就業指導課程體系

大學生的就業需要的不僅僅是專業背景、學習成績等專業素質，更需要專業素質以外的非專業素質的支撐。非專業素質包括理解、交流、思維、管理、分析、實踐、適應、創新等能力素質，還包括了道德修養、人文素養等基本素質。[3]據麥可思—中國2010-2012屆大學畢業生社會需求與培養質量調查研究指出，2010-2012屆大學畢業生畢業時掌握的基本工作能力水平全國平均分別為51%、49%、49%。[4]這表示大學生就業時在非專業素質方面還亟待加強，需要高校在日常的培養過程中認真思考大學生的培養目標和培養方式，加強大學生專業素質以外的基本能力的培養和鍛煉。因此，在獨立學院中依據大學生自信心不足和綜合素質欠缺等基本特點，將有關非專業素質訓練的課程和活動都納入到大學生就業指導課程體系中來，列入到大學生的培養方案中來，有助于獨立學院大學生提高自信心，增強求職就業的能力。

4將政治經濟形勢教育課納入就業指導課程體系

2008年美國次貸危機引發的全世界的金融危機，給大學生就業帶來了嚴重的影響，大學生就業一度走入“深冬”；2012年日本導演的購島鬧劇，直接影響到了中日兩國的邦交關系，也影響到了兩國之間的經濟往來，間接地對大學生就業造成了一定的影響。因此，政治經濟的變化會直接影響到大學生的就業。大學生在日常能夠多加關注政治的變化和經濟的變化形勢，對職業選擇和職業定位是有深刻意義的。特別是經濟形勢的變化，會深刻地影響到大學生的努力方向。如國家經濟正處在轉型期間，經濟結構的變化必然引起所需人才結構的變化，大學生只有看到這個機遇，抓住經濟轉型的重點就能夠切實選擇好職業方向。

5堅持傳統的就業擇業技巧與就業形勢、就業政策教育課程

獨立學院大學生依賴心理較強，等、靠、要的思想比較嚴重。因此，在大學生就業指導課程體系中，還必須將大學生就業擇業技巧和就業形勢分析、就業政策的教育課程列為重點。使大學生掌握就業必不可少的應聘、面試、簡歷制作等技巧是提高求職成功率的一個重要途徑。因此，這類課程納入到就業指導課程體系的重點也是必然的結果。另外，由于獨立學院大學生很少主動研究國家有關大學生就業政策對大學生就業的促進和支持作用。因此，他們在無法把握當前大學生就業形勢和國家有關政策的情況下，走出校園盲目地求職，得來的往往是事倍功半的結果。所以，雖然目前網絡、信息非常的發達，但是我們傳統的大學生就業教育課程還是要認真地進行準備，給予獨立學院大學生最基本的就業教育。

綜合以上幾點，我們可以將獨立學院大學生就業指導課程體系所包含的課程分支，以及大學生就業指導課程在具體實施時要遵循的具體原則，用下面的表格表示出來。

四、結束語

大學生就業指導的質量決定著大學生的就業質量。因此，獨立學院在做好大學生專業教育的同時，更應審視目前的大學生就業形勢，建立起完善的大學生就業指導課程體系，培養出適應市場需求的、高素質的應用型本科人才，解決大學生就業困境。

【參考文獻】

[1]2012年教育數據統計[EB/OL]教育部網，201394

[2]盧春燕，朱明霞基于獨立學院特點的就業指導課教學研究[J]中國成人教育，2012，（20）：152-153

[3]于威，周生虎高校非專業素質教育模式探索[J]煤炭高等教育，2008，（3）：101-102

[4]麥可思研究院2013年中國大學生就業報告：就業藍皮書[M]北京：社會科學文獻出版社，2013，6：136endprint