基于崗位需求與技術發展的專業培訓體系的構建

高洪雨　徐丙垠 李文進 宋衛平

【摘要】在對電力系統配網自動化運維專業人才需求調研的基礎上，探討該專業新入職員工崗位要求。以配電自動化技術發展為主線，從培訓體系的定位、培訓實施的理念、策略、培訓結構設計、培訓體系評價等方面研究專業培訓體系的構建，提出增強培訓效果的措施。

【關鍵詞】崗位需求；技術發展；配網自動化運維；培訓體系

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）03-0052-04

【收稿日期】2013-10-15

【基金項目】2011年山東電力集團公司科技立項項目，項目編號為2011 A-02

【作者簡介】高洪雨（1967-），男，山東新泰人，博士，高級工程師，研究方向為智能配電網、成人教育；徐丙垠（1961-），男，山東滕州人，博士，教授，博士生導師，研究方向為智能電網。

全國范圍內，大規模的配電自動化應用提升已經展開，人才需求量大，如何構建配網自動化運維專業（崗位）培訓體系成為緊迫課題。2011年3月，國家電網公司在國家電網技術學院開展配網自動化運維專業新入職員工專業培訓。本文通過崗位需求調研，對配網自動化運維專業（崗位）培訓方向進行了研究，結合配電自動化技術發展實際，形成了培訓體系，并對培訓成效進行了評估。

一、入職新員工配網自動化運維專業培養要求與培養方向

（一）配網自動化運維人才需求

國家電網公司《供電企業崗位分類標準》，為增強配網自動化運維專業（崗位）培訓開發的針對性、有效性，加快人才開發奠定了基礎。配電自動化利用現代計算機及通信技術，將配電網的實時運行、電網結構、設備、用戶以及地理圖形等信息集成，構成完整的自動化系統，實現配電網運行監控及管理的自動化、信息化。國家電網公司大力推廣配網自動化技術，旨在提高供電可靠性、供電質量、用戶滿意度及管理效率。

對天津、南京、揚州、濟南、泰安等供電公司進行的人才需求調研顯示，在配電自動化項目規劃、建設、驗收、運維中，熟練掌握配電自動化技術，熟悉配網自動化運維的人才缺乏，大量工作由供應商暫代，自動化系統的功能應用受到制約。從自動化技術的應用與發展角度分析，配電自動化跨越了高等院校電力系統及其自動化、計算機及通信技術等專業，對于轉崗職工，應進行專業模塊補缺；對于電工類新入職員工，需要對知識和技能等模塊進行新的構建。

（二）配網自動化運維專業需求

在國家電網公司“三集五大”體系下，配電技術發展、業務模式的變革較大。以某期110名來自各個網省公司的2個培訓班學員構成為例，經統計得出，電氣自動化專業占85%，本科學歷占70%，女性占25%，已經在工作單位輪崗實習7個月，部分學員對“三集五大”體系及市縣級供電公司管理、變配電運行具備初步認識。參照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》規定的相關專業Ⅰ級能力要求，根據《國家電網公司供電企業崗位分類標準（試行）》中城區配電專業配網自動化運維崗位的業務描述，形成專業分析見表1。

（三）配網自動化運維崗位專業提升要求

總結各地市供電公司配電自動化建設與運行人員專業學習、培養經驗，針對新入職員工實際，中國電科院配電自動化研究室、山東電力集團公司、泰安供電公司、國網技術學院專家團隊深入研究，將配網自動化運維崗位專業提升要求概括為“三合一型”——“配電運行（弱）+自動化系統運行 （強）+高級應用與維護（中）”。

1配電運行模塊。配電一次系統作為本崗位的應知應會部分，作弱化處理，設計課時相對較少，包括運維安全、配電系統基礎、配電網架和配電設備三部分，要求學員掌握一次設備及系統的基本知識，熟識設備、器件的結構、原理及其與配電自動化系統接口。與大學教學顯著不同的是，該模塊全部結合生產型配電培訓系統實施，弱中有強，“弱”指的是課時長度較少，“強”指的是對實際設備系統的熟識要求高。

2自動化系統運行模塊。配電自動化系統作為本崗位的核心內容，包括配電自動化基礎、配電自動化系統主要功能、配電自動化通信系統、饋線自動化等子模塊，要求學員熟悉EPON、GPRS等通信技術知識，熟練掌握基于EPON的饋線自動化系統搭建、調試、故障點巡查、故障排除、配電終端維護等關鍵技能。

3高級應用與維護。配電自動化高級應用與維護作為本崗位的高級內容，包括運維安全、配電網計算、重構，主站測試、運行管理等，要求學員熟悉運行管理基本內容，了解建模及計算方法，掌握配網GIS（地理信息系統）、配網PMS（能源管理系統）等的圖形和數據維護及簡單開發技能。

二、配網自動化運維專業入職培訓體系構建

（一）構建的思路

1全面的崗位觀。根據國家電網公司2012年12月發布的《供電企業崗位分類標準》，技能大類、城區配電中類崗位負責配電設備、線路、電纜及附屬設施、配電站巡視、維護、檢修工作，細分為配電線路及設備運檢、配電電纜運檢與配網自動化運維三個小類。其中配網自動化運維崗位負責配網自動化、配變終端等信息采集設備、配網繼電保護設備的運行維護及檢修以及配網GIS（地理信息系統）、配網PMS（能源管理系統）等的圖形和數據維護。配網自動化運維專業既有配電一次系統的巡視，又有二次系統、自動化及信息系統的運行及維護工作，綜合了高校電力系統及其自動化、計算機信息技術等相關專業知識。2008年以來，國家電網公司配電自動化試點城市已經達到16家，新設備、新技術不斷得到應用及推廣，尤其自動控制與信息通信新技術的高速發展，帶來了配電自動化技術的新提升，對配網自動化運維崗位的理論與技能要求愈來愈高，不再局限于信息采集與傳輸通道的運維，而是要求一、二次系統及信息通信系統的統籌運維；既要熟練運用測試儀器及分析軟件監測通道及系統正常運行，還要擅長將電力系統事故分析與遙信、遙測、遙控等“三遙”功能結合，實施分析、判斷、排查、決策等綜合處理。因此，在籌劃培訓模塊體系時，不但要強化核心技能項，而且要樹立全面的崗位觀，注重崗位內容斷面細分的同時，兼容城區配電中類其他崗位要求。endprint

2發展的崗位觀。從全國各地配網自動化運維人員的構成看，大部分抽調自調度遠動班、配電運行班、繼電保護班等。對新入職員工的培訓，既要滿足國網公司的統一定位，考慮電網規模不斷增大、網架不斷變化、技術不斷更新等發展實際，又要適應集約化管理帶來的崗位職責不斷變化擴充的趨勢。因此，科學的培訓體系，應注重對職工及新入職員工崗位遷移能力的培養，實現當下崗位的針對性與大類崗位的適應性。

3健康的職業觀。按照《國家電網公司電力安全工作規程（線路部分）》，現場作業人員須經醫師鑒定，無妨礙工作的病癥，具備必要的電氣知識和業務技能，且按工作性質，熟悉安全規程，并具備必要的安全生產知識，學會緊急救護法，特別要學會觸電急救。簡言之，配網自動化運維工作者，要具備全面的業務技術與技能，同時必須牢固樹立“安全第一”的意識。

知識更新帶來的業務學習的沉重壓力、巨大的電力安全生產風險與人身安危顧慮，極易造成崗位焦慮，危害人身及心理健康，危及運行與設備安全。了解電力行業運作狀況，電力技術發展、個人職業發展、配電網工作群體的身心狀態，提煉安全、心理、配電網崗位運行平衡方法，是社會與技術發展的必然要求。

（二）構建的策略

1滿足現場需求，整合專業培訓資源。配網自動化運維崗位綜合了多崗位的內容，是智能電網技術發展的產物，并且隨著分布式發電的不斷接納，其崗位內容也將有不同程度的擴充。在籌劃培訓模塊體系時，學習國外配電自動化發展及培訓經驗，充分調研我國配電自動化試點經驗，做好電工類專業員工的知識與現場設備及系統的銜接，重點培養基于EPON及GPRS通信方式的配電自動化系統搭建、調試、運維及配電終端調試能力。學力有余的員工，可以擴展配電自動化高級應用技術，進行運行、不停電作業、試驗管理、功能開發等訓練，提高崗位發展的能力。

2把握培訓體系構建與培訓實施調適，專業知識與工程能力培養分別采取漸進型混合式、反芻式混合模式。

（1）專業知識系統建設：在整個自動化專業及各個組成模塊的理論學習中，遵循“要點突破—現場觀摩—理論剖析—實際操作—交流研討—創新提升”這一漸進型混合模式。

（2）工程應用能力建設：在配電自動化規劃、系統調試、綜合分析、運行管理、生產安全、職業健康等項目訓練中，遵循“看實例—聽講座—練項目—做診斷”與“強技能—懂管理—重安全—保健康”這一反芻型混合模式。

3強化核心技能項，實施“教學做”一體化。歸納出本專業的5項核心技能，組合成2大工程項目，學員觀察教師操作“入目”，習練項目“提問”，技能競賽“融技”，自診斷、互診斷“增智培德”。發揮項目引領的優勢，在模擬系統和生產型配網上展開培訓，錘煉核心技能，增強崗位自信，完善職業心智，實現操作技術與職業道德的相得益彰。

（三）模塊體系的結構實現

模塊體系是與培養目標相對應的脈絡，是針對入職培訓崗位需求的實現體系。以新入職員工培訓為例，該體系分為綜合素質、主營業務認知、專業技能提升三個模塊，三個模塊分別體現了電力系統的行業一般要求、主營業務基礎及本專業崗位的特殊要求，相輔相成，構成一體。模塊體系共540學時左右，其中綜合素質、主營業務認知、專業技能各安排84、72、324學時，分別占156%、134%、60%。其中專業技能模塊包括實踐導向的理論課程、實踐課程、現場觀摩、試驗及研討交流、技術講座等，理論學習、操作訓練各占55%、45%。

職工轉崗或者在崗專業培訓的模塊體系，在以上新入職員工培訓體系的框架基礎上，全面調研知識與技能需求，協調不同區域配電自動化系統與運維職工現有職業能力的關系，靈活搭建個性化模塊構成。某供電公司地處華東，經濟發達，通過了配電自動化項目試點，配網自動化運維專業申請上崗員工多為轉崗，電氣自動化及計算機技術專業員工為主，工作3年以上，普遍具備對電氣類工作的基本認識，初步具備了理論與工程實踐結合的學習能力。經分析該公司配電自動化系統，結合培訓學員知識與能力，擬定了初步的模塊資源預選庫，先由學員勾選，再通過培訓管理理論篩子過濾和修正選擇偏差，最后根據學院實訓條件和供電公司生產性培訓資源，供電公司與學院專家團共同審定，構建起了崗位培訓體系，如圖1所示。

圖1配網自動化運維崗位培訓模塊體系

三、模塊體系的評價與培訓實施

評價一項培訓模塊體系的執行效果，應包括受訓者的反應、受訓者獲得的新知識、受訓者的行為改變以及企業績效的改變等。

以上述配網自動化運維專業崗位培訓模塊體系為例，結合《職業能力培訓規范》規定的相關專業Ⅰ級能力要求及該公司《配電自動化建設方案》、《運行規程》等，對培訓模塊體系進行了評價：

（1）評價標準的生成。由供電公司人資部專家與國網技術學院教授、受訓學員代表等分別制定相應的評價標準。

（2）評價標準的整合。供電公司、受訓學員與技術學院推選協調人小組，以電子郵件等方式收集評價標準，分類、整合，實施有效統一。

（3）采用Delphi法得出科學評價結論。由協調人就以上整合成的評價標準，制定第一份征詢調查表，發給專家小組，回收后完成第一輪調查。對第一輪調查結果進行科學的綜合、整理、歸納后，向專家反饋，經三輪反復后，意見趨向于集中。

培訓實施中應把握的關鍵點：

（1）師資是基礎。由行業專家庫中遴選的專家、自動化設備生產廠家工程師、科研院所教授、學院

培訓師組成的團隊，對模塊化專業培訓體系的實施，意義重大。

（2）實訓資源是保障。為做好培訓體系的實施，完善培訓計劃，在配電網故障自愈培訓系統的基礎上，開發了基于EPON、GPRS的配電自動化單用戶系統各16組，進行系統設計、組裝、調試、排查故障，強化了崗位關鍵技能。

（3）高效的培訓模式是助推器。教師針對不同內容采用漸進型、反芻型混合式培訓模式，學員從“學習”角度探索應用自我反應學習法、行動學習法、雙環學習法等，提高了培訓效率。

【參考文獻】

[1]夏道止電力系統分析[M]北京：中國電力出版社，2010

[2]劉健，沈兵兵，趙江河等現代配電自動化系統[M]北京：中國水利水電出版社，2013

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[8]葛亮，譚志海，趙鳳青等一種改進型饋線自愈控制方案及實現[J]電力系統保護與控制，2013，41（18）：60-67

[9]陳羽，劉東，徐丙垠基于IEC61850的行波測距裝置建模[J]電力系統自動化，2013，37（2）：86-90

[10]袁振國當代教育學[M] 北京：教育科學出版社，2004endprint

2發展的崗位觀。從全國各地配網自動化運維人員的構成看，大部分抽調自調度遠動班、配電運行班、繼電保護班等。對新入職員工的培訓，既要滿足國網公司的統一定位，考慮電網規模不斷增大、網架不斷變化、技術不斷更新等發展實際，又要適應集約化管理帶來的崗位職責不斷變化擴充的趨勢。因此，科學的培訓體系，應注重對職工及新入職員工崗位遷移能力的培養，實現當下崗位的針對性與大類崗位的適應性。

3健康的職業觀。按照《國家電網公司電力安全工作規程（線路部分）》，現場作業人員須經醫師鑒定，無妨礙工作的病癥，具備必要的電氣知識和業務技能，且按工作性質，熟悉安全規程，并具備必要的安全生產知識，學會緊急救護法，特別要學會觸電急救。簡言之，配網自動化運維工作者，要具備全面的業務技術與技能，同時必須牢固樹立“安全第一”的意識。

知識更新帶來的業務學習的沉重壓力、巨大的電力安全生產風險與人身安危顧慮，極易造成崗位焦慮，危害人身及心理健康，危及運行與設備安全。了解電力行業運作狀況，電力技術發展、個人職業發展、配電網工作群體的身心狀態，提煉安全、心理、配電網崗位運行平衡方法，是社會與技術發展的必然要求。

（二）構建的策略

1滿足現場需求，整合專業培訓資源。配網自動化運維崗位綜合了多崗位的內容，是智能電網技術發展的產物，并且隨著分布式發電的不斷接納，其崗位內容也將有不同程度的擴充。在籌劃培訓模塊體系時，學習國外配電自動化發展及培訓經驗，充分調研我國配電自動化試點經驗，做好電工類專業員工的知識與現場設備及系統的銜接，重點培養基于EPON及GPRS通信方式的配電自動化系統搭建、調試、運維及配電終端調試能力。學力有余的員工，可以擴展配電自動化高級應用技術，進行運行、不停電作業、試驗管理、功能開發等訓練，提高崗位發展的能力。

2把握培訓體系構建與培訓實施調適，專業知識與工程能力培養分別采取漸進型混合式、反芻式混合模式。

（1）專業知識系統建設：在整個自動化專業及各個組成模塊的理論學習中，遵循“要點突破—現場觀摩—理論剖析—實際操作—交流研討—創新提升”這一漸進型混合模式。

（2）工程應用能力建設：在配電自動化規劃、系統調試、綜合分析、運行管理、生產安全、職業健康等項目訓練中，遵循“看實例—聽講座—練項目—做診斷”與“強技能—懂管理—重安全—保健康”這一反芻型混合模式。

3強化核心技能項，實施“教學做”一體化。歸納出本專業的5項核心技能，組合成2大工程項目，學員觀察教師操作“入目”，習練項目“提問”，技能競賽“融技”，自診斷、互診斷“增智培德”。發揮項目引領的優勢，在模擬系統和生產型配網上展開培訓，錘煉核心技能，增強崗位自信，完善職業心智，實現操作技術與職業道德的相得益彰。

（三）模塊體系的結構實現

模塊體系是與培養目標相對應的脈絡，是針對入職培訓崗位需求的實現體系。以新入職員工培訓為例，該體系分為綜合素質、主營業務認知、專業技能提升三個模塊，三個模塊分別體現了電力系統的行業一般要求、主營業務基礎及本專業崗位的特殊要求，相輔相成，構成一體。模塊體系共540學時左右，其中綜合素質、主營業務認知、專業技能各安排84、72、324學時，分別占156%、134%、60%。其中專業技能模塊包括實踐導向的理論課程、實踐課程、現場觀摩、試驗及研討交流、技術講座等，理論學習、操作訓練各占55%、45%。

職工轉崗或者在崗專業培訓的模塊體系，在以上新入職員工培訓體系的框架基礎上，全面調研知識與技能需求，協調不同區域配電自動化系統與運維職工現有職業能力的關系，靈活搭建個性化模塊構成。某供電公司地處華東，經濟發達，通過了配電自動化項目試點，配網自動化運維專業申請上崗員工多為轉崗，電氣自動化及計算機技術專業員工為主，工作3年以上，普遍具備對電氣類工作的基本認識，初步具備了理論與工程實踐結合的學習能力。經分析該公司配電自動化系統，結合培訓學員知識與能力，擬定了初步的模塊資源預選庫，先由學員勾選，再通過培訓管理理論篩子過濾和修正選擇偏差，最后根據學院實訓條件和供電公司生產性培訓資源，供電公司與學院專家團共同審定，構建起了崗位培訓體系，如圖1所示。

圖1配網自動化運維崗位培訓模塊體系

三、模塊體系的評價與培訓實施

評價一項培訓模塊體系的執行效果，應包括受訓者的反應、受訓者獲得的新知識、受訓者的行為改變以及企業績效的改變等。

以上述配網自動化運維專業崗位培訓模塊體系為例，結合《職業能力培訓規范》規定的相關專業Ⅰ級能力要求及該公司《配電自動化建設方案》、《運行規程》等，對培訓模塊體系進行了評價：

（1）評價標準的生成。由供電公司人資部專家與國網技術學院教授、受訓學員代表等分別制定相應的評價標準。

（2）評價標準的整合。供電公司、受訓學員與技術學院推選協調人小組，以電子郵件等方式收集評價標準，分類、整合，實施有效統一。

（3）采用Delphi法得出科學評價結論。由協調人就以上整合成的評價標準，制定第一份征詢調查表，發給專家小組，回收后完成第一輪調查。對第一輪調查結果進行科學的綜合、整理、歸納后，向專家反饋，經三輪反復后，意見趨向于集中。

培訓實施中應把握的關鍵點：

（1）師資是基礎。由行業專家庫中遴選的專家、自動化設備生產廠家工程師、科研院所教授、學院

培訓師組成的團隊，對模塊化專業培訓體系的實施，意義重大。

（2）實訓資源是保障。為做好培訓體系的實施，完善培訓計劃，在配電網故障自愈培訓系統的基礎上，開發了基于EPON、GPRS的配電自動化單用戶系統各16組，進行系統設計、組裝、調試、排查故障，強化了崗位關鍵技能。

（3）高效的培訓模式是助推器。教師針對不同內容采用漸進型、反芻型混合式培訓模式，學員從“學習”角度探索應用自我反應學習法、行動學習法、雙環學習法等，提高了培訓效率。

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[9]陳羽，劉東，徐丙垠基于IEC61850的行波測距裝置建模[J]電力系統自動化，2013，37（2）：86-90

[10]袁振國當代教育學[M] 北京：教育科學出版社，2004endprint

2發展的崗位觀。從全國各地配網自動化運維人員的構成看，大部分抽調自調度遠動班、配電運行班、繼電保護班等。對新入職員工的培訓，既要滿足國網公司的統一定位，考慮電網規模不斷增大、網架不斷變化、技術不斷更新等發展實際，又要適應集約化管理帶來的崗位職責不斷變化擴充的趨勢。因此，科學的培訓體系，應注重對職工及新入職員工崗位遷移能力的培養，實現當下崗位的針對性與大類崗位的適應性。

3健康的職業觀。按照《國家電網公司電力安全工作規程（線路部分）》，現場作業人員須經醫師鑒定，無妨礙工作的病癥，具備必要的電氣知識和業務技能，且按工作性質，熟悉安全規程，并具備必要的安全生產知識，學會緊急救護法，特別要學會觸電急救。簡言之，配網自動化運維工作者，要具備全面的業務技術與技能，同時必須牢固樹立“安全第一”的意識。

知識更新帶來的業務學習的沉重壓力、巨大的電力安全生產風險與人身安危顧慮，極易造成崗位焦慮，危害人身及心理健康，危及運行與設備安全。了解電力行業運作狀況，電力技術發展、個人職業發展、配電網工作群體的身心狀態，提煉安全、心理、配電網崗位運行平衡方法，是社會與技術發展的必然要求。

（二）構建的策略

1滿足現場需求，整合專業培訓資源。配網自動化運維崗位綜合了多崗位的內容，是智能電網技術發展的產物，并且隨著分布式發電的不斷接納，其崗位內容也將有不同程度的擴充。在籌劃培訓模塊體系時，學習國外配電自動化發展及培訓經驗，充分調研我國配電自動化試點經驗，做好電工類專業員工的知識與現場設備及系統的銜接，重點培養基于EPON及GPRS通信方式的配電自動化系統搭建、調試、運維及配電終端調試能力。學力有余的員工，可以擴展配電自動化高級應用技術，進行運行、不停電作業、試驗管理、功能開發等訓練，提高崗位發展的能力。

2把握培訓體系構建與培訓實施調適，專業知識與工程能力培養分別采取漸進型混合式、反芻式混合模式。

（1）專業知識系統建設：在整個自動化專業及各個組成模塊的理論學習中，遵循“要點突破—現場觀摩—理論剖析—實際操作—交流研討—創新提升”這一漸進型混合模式。

（2）工程應用能力建設：在配電自動化規劃、系統調試、綜合分析、運行管理、生產安全、職業健康等項目訓練中，遵循“看實例—聽講座—練項目—做診斷”與“強技能—懂管理—重安全—保健康”這一反芻型混合模式。

3強化核心技能項，實施“教學做”一體化。歸納出本專業的5項核心技能，組合成2大工程項目，學員觀察教師操作“入目”，習練項目“提問”，技能競賽“融技”，自診斷、互診斷“增智培德”。發揮項目引領的優勢，在模擬系統和生產型配網上展開培訓，錘煉核心技能，增強崗位自信，完善職業心智，實現操作技術與職業道德的相得益彰。

（三）模塊體系的結構實現

模塊體系是與培養目標相對應的脈絡，是針對入職培訓崗位需求的實現體系。以新入職員工培訓為例，該體系分為綜合素質、主營業務認知、專業技能提升三個模塊，三個模塊分別體現了電力系統的行業一般要求、主營業務基礎及本專業崗位的特殊要求，相輔相成，構成一體。模塊體系共540學時左右，其中綜合素質、主營業務認知、專業技能各安排84、72、324學時，分別占156%、134%、60%。其中專業技能模塊包括實踐導向的理論課程、實踐課程、現場觀摩、試驗及研討交流、技術講座等，理論學習、操作訓練各占55%、45%。

職工轉崗或者在崗專業培訓的模塊體系，在以上新入職員工培訓體系的框架基礎上，全面調研知識與技能需求，協調不同區域配電自動化系統與運維職工現有職業能力的關系，靈活搭建個性化模塊構成。某供電公司地處華東，經濟發達，通過了配電自動化項目試點，配網自動化運維專業申請上崗員工多為轉崗，電氣自動化及計算機技術專業員工為主，工作3年以上，普遍具備對電氣類工作的基本認識，初步具備了理論與工程實踐結合的學習能力。經分析該公司配電自動化系統，結合培訓學員知識與能力，擬定了初步的模塊資源預選庫，先由學員勾選，再通過培訓管理理論篩子過濾和修正選擇偏差，最后根據學院實訓條件和供電公司生產性培訓資源，供電公司與學院專家團共同審定，構建起了崗位培訓體系，如圖1所示。

圖1配網自動化運維崗位培訓模塊體系

三、模塊體系的評價與培訓實施

評價一項培訓模塊體系的執行效果，應包括受訓者的反應、受訓者獲得的新知識、受訓者的行為改變以及企業績效的改變等。

以上述配網自動化運維專業崗位培訓模塊體系為例，結合《職業能力培訓規范》規定的相關專業Ⅰ級能力要求及該公司《配電自動化建設方案》、《運行規程》等，對培訓模塊體系進行了評價：

（1）評價標準的生成。由供電公司人資部專家與國網技術學院教授、受訓學員代表等分別制定相應的評價標準。

（2）評價標準的整合。供電公司、受訓學員與技術學院推選協調人小組，以電子郵件等方式收集評價標準，分類、整合，實施有效統一。

（3）采用Delphi法得出科學評價結論。由協調人就以上整合成的評價標準，制定第一份征詢調查表，發給專家小組，回收后完成第一輪調查。對第一輪調查結果進行科學的綜合、整理、歸納后，向專家反饋，經三輪反復后，意見趨向于集中。

培訓實施中應把握的關鍵點：

（1）師資是基礎。由行業專家庫中遴選的專家、自動化設備生產廠家工程師、科研院所教授、學院

培訓師組成的團隊，對模塊化專業培訓體系的實施，意義重大。

（2）實訓資源是保障。為做好培訓體系的實施，完善培訓計劃，在配電網故障自愈培訓系統的基礎上，開發了基于EPON、GPRS的配電自動化單用戶系統各16組，進行系統設計、組裝、調試、排查故障，強化了崗位關鍵技能。

（3）高效的培訓模式是助推器。教師針對不同內容采用漸進型、反芻型混合式培訓模式，學員從“學習”角度探索應用自我反應學習法、行動學習法、雙環學習法等，提高了培訓效率。

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