以人文性為突破口，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

潘宏偉

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科飽含著豐富的人文性，需要英語(yǔ)教師深度挖掘教材內(nèi)容中的人文因素。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，眾多英語(yǔ)教師只看到其工具性（用于交際）的一面，而忽視了英語(yǔ)中的人文性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)初衷相偏離，使英語(yǔ)教育黯然失色。因此，在新課程背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)以人文性為突破口，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸得到提升，學(xué)習(xí)策略不斷形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文性；策略；課例

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的責(zé)任重大。英語(yǔ)教師應(yīng)在基于人文性的視角下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，包含認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略等。一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成可以從三個(gè)方面入手：其對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。掌握這些，英語(yǔ)教師再以人文性作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的突破口，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成便是水到渠成。

一、以人文性為突破口，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略

認(rèn)知策略與人的心理活動(dòng)密切相關(guān)。那么如何抓住心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略呢？這就要求英語(yǔ)教師以人文性為基點(diǎn)，充分利用教材中的人文因素，抓住學(xué)生人文性心理特點(diǎn)，使自身語(yǔ)言能力得到發(fā)展，認(rèn)知策略得到培養(yǎng)與提高。常見(jiàn)的培養(yǎng)認(rèn)知策略的方法有：利用朗讀，幫助記憶（朗讀中教會(huì)學(xué)生滲透感情，突出人文性）；課前預(yù)習(xí)；進(jìn)行單詞猜測(cè)等。以小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7 At Christmas Part A部分的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生更好地理解課文大意，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，從而體會(huì)里邊的文化內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)句型This one is from…， what is it？ Its a…等。但教師不應(yīng)局限于讓學(xué)生在朗讀中了解贈(zèng)送的禮物，還應(yīng)讓學(xué)生觀察視頻對(duì)話中西方人接受禮物的反應(yīng)，所運(yùn)用的語(yǔ)言，從而找出差異所在。而在朗讀中，學(xué)生融入情感，感知朗讀能加深語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知英語(yǔ)，獲取文章大意等，從而使自身的認(rèn)知策略得到提升。又如在本課的新詞學(xué)習(xí)中（watch， calculator， skateboard， hairdryer， wallet），英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行記憶，加深單詞印象，而不是枯燥的記憶單詞讀音與拼寫。如此做法充分表明：教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生，凸顯認(rèn)知中的人文性。

以人文性為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

二、采用任務(wù)型教法，培養(yǎng)學(xué)生交際策略

（一）采用任務(wù)型教法，培養(yǎng)學(xué)生交際策略

交際策略主要是學(xué)生為了得到更多的交際機(jī)會(huì)所采取的一種策略，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的形成具有很大作用。而任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與任務(wù)，在交際中發(fā)展。那么，如何在基于人文性視角下，關(guān)注學(xué)生的交際策略呢？基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)，提供交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交際中領(lǐng)悟中英交際習(xí)俗的不同，拓展交際話題內(nèi)涵，在任務(wù)主題活動(dòng)中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升，交際策略得以培養(yǎng)與提高。以小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7 At Christmas Part A部分的教學(xué)為例。任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們尋找搭檔，用學(xué)過(guò)的句型自編對(duì)話，主題為“母親送給自己的圣誕禮物”。學(xué)生需要依據(jù)主題，自編對(duì)話內(nèi)容，如A： Merry Christmas. Here is the present for you. B： Oh，what is it？ A： Open it. B： It is a doll. It is beautiful. I like it very much. Thank you， mom. A： You are welcome. 而學(xué)生在完成任務(wù)交際對(duì)話時(shí)，需要融入感情，真實(shí)扮演。此時(shí)，英語(yǔ)教師可以拓展交際內(nèi)涵，如中國(guó)在接受禮物時(shí)不會(huì)當(dāng)面打開，并且說(shuō)“您太客氣了”；而西方人一般是當(dāng)面打開禮物，并贊美一番。因此，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促使交際，融入中西方習(xí)俗差異知識(shí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。

（二）注重課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生調(diào)控策略的形成具有很大的影響。英語(yǔ)教師注重課堂評(píng)價(jià)，利用其教育功能幫助學(xué)生直面自己，以更好反思取得的進(jìn)步與存在的缺點(diǎn)。那么，如何讓評(píng)價(jià)更具人文性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控呢？其中的一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)價(jià)角色。以小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 7 At Christmas Part A部分的評(píng)價(jià)為例。學(xué)生點(diǎn)評(píng)主題活動(dòng)中的任務(wù)完成情況，如對(duì)話是否流利、發(fā)音是否到位、對(duì)話流露情感程度如何等。如果在任務(wù)中有不到位的，評(píng)價(jià)者需要幫助找到原因，如課前是否預(yù)習(xí)，課中是否聽(tīng)講、學(xué)習(xí)是否具有計(jì)劃性等。在評(píng)價(jià)之后，被評(píng)價(jià)者重新認(rèn)識(shí)自我，不斷自我調(diào)控，重塑信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、以人文性為突破口，培養(yǎng)學(xué)生資源策略

在小學(xué)英語(yǔ)中，培養(yǎng)學(xué)生資源策略的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并突出利用的“有效性”。例如在學(xué)完At Christmas后，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，如讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)搜索有關(guān)Christmas的英語(yǔ)故事，并利用英語(yǔ)將故事簡(jiǎn)單講述給班上的同學(xué)。聽(tīng)英語(yǔ)故事，可以讓學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)單詞，語(yǔ)言輸入量更大。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力大有裨益。除了借助互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文讀物，讓學(xué)生頭腦中對(duì)生活與英語(yǔ)的聯(lián)系形成清晰的概念。而這個(gè)活動(dòng)就彌補(bǔ)了教材中的不足，英語(yǔ)教師依據(jù)學(xué)生愛(ài)好和生活中的可利用的條件，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，將英語(yǔ)課程的人文性最大化凸顯，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以人文性為突破口，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)真貫徹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)規(guī)定。為了更好在基于人文性視角下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)教師應(yīng)仔細(xì)解讀人文性的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)策略知識(shí)，以真正落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)具備一雙“慧眼”，挖掘出教材中的人文性素材，認(rèn)真滲透，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中情感得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略得以形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘志光.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）.2006（12）

[2]李冬云，余益兵.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的特點(diǎn)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010（04）

（作者單位：江蘇省金壇市西旸小學(xué)）endprint