淺談小學高年級古詩閱讀教學

錢燕萍

【摘 要】作為一名小學語文教師，我們要十分重視古詩詞教學，采取科學有效的手段激發學生學習興趣，激發學生的情感共鳴，引發學生去發現古詩詞的美，享受美感的體驗，最終使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的優秀文化。

【關鍵詞】古詩閱讀；探究；體驗；拓展

古詩詞是中華民族燦爛文化的一支奇葩，蘊含著極其深刻的哲理，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡用之不竭的寶藏。在過去的古詩詞教學中，常常是以“教師為中心”的填灌式的滔滔不絕講解，以及死記硬背書下抽象的注釋，這樣的教學是很快完成了教學任務，很好地應付了考試。然而就在老師“保姆”般呵護下，學生原有的創造性火花被擊得粉碎，輕易地切割了古詩所深蘊的精思、激情和韻味，阻斷了詩文與學生心智、情韻的融通，從而剝奪了學生審美的感受。特別是小學高年級的古詩教學，如果還停留在讓學生會背誦默寫的基礎上，就與中低年級沒有了區別。

那么高年級的古詩文閱讀教學如何引領學生自主學習，從而更深入地走進古詩文，體會其內容和情感呢？我個人總結了以下幾點：

一、認真預習，扎實閱讀基礎

高年級的閱讀教學離不開預習，而古詩文的課前預習尤為重要。因為古詩詞寫作時代久遠，寄寓了古人的思想感情，還有的典故，與今日學生的視域和生活經驗落差大。加上古詩詞抽象、精煉、含蓄的特點均會造成學生理解上的困難。只有指導學生認真進行課文預習，才能使學生更好地理解古詩，提升古詩鑒賞能力。

五言絕句《江雪》是柳宗元詩歌代表作之一，是千古傳誦名篇。詩中的漁翁形象，是藝術珍品，是詩人人格的化身。學生要理解詩人身處逆境卻不肯向惡勢力屈服的品質是有一定難度的。在教學前，我布置學生通過查閱資料，了解古詩的社會背景和詩人的經歷。在課堂上，學生借助資料，提出了自己的理解，有的說“當人有心事時，喜歡躲到清靜的地方思考，我想柳宗元革新失敗，被貶到這里，他是想自己的革新有什么問題，所以在雪天寒江獨釣。”有的學生說：“柳宗元是在革新失敗，被貶之時寫的這首詩，雪天寒江之景不是實寫，而是說明革新失敗，他遇到了極大的困難。老漁翁在這樣的天氣里釣魚，說明他不怕困難。我想這獨釣的老漁翁也應該暗指的是柳宗元自己。”學生在你一言我一語中討論探究，教師稍作點撥，學生就體會了詩人孤芳自賞的情緒和不愿與當權者同流合污的高潔情懷。

除此之外，古詩預習工作還可以讓學生借助工具書了解字詞的意思，也可以為學生提供卡片資料幫助學生理解詩的寫作背景，通過這樣的課前預習既為下一步學習古詩詞打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二、品悟詩句，培養探究能力

品悟詩句是培育學生自主探究的沃土。在引導品悟詩句中，打破了傳統的教師逐字逐詞逐句牽引而后串講詩意的教學模式，發揮了學生的主體作用，加強學生自主探究學習的實踐活動。學生在充分自學、自讀、自悟，抓住重點詩句反復品讀玩味，主動探究中獲得成功的體驗，從而提高了學生對古詩的鑒賞能力。

在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，為了讓學生更好地體會李白和孟浩然之間深厚的友誼，我抓住了“孤帆”這一詞設疑：李白佇立江邊，遙望著孟浩然的船消失在茫茫的江面上。江面上白帆點點，船只來來往往，為什么李白卻說是“孤帆”呢？學生通過觀察插圖，小組探討，從“孤”字中明白詩人全部的注意力都集中在友人的一艘船上，他把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。正是抓住了“孤”這一詩眼，讓學生深刻體會到詩人對友人那份真摯深厚的情感，寓情于景，回味無窮。

三、重視朗讀，體驗詩詞情感

重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生驅遣想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。

如教學《七律·長征》時，我抓住“不怕”二字，讓學生想象紅軍長征途中遇到的艱難險阻，引導學生進入情境，產生聯想，通過誦讀感受紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

四、課外延伸，拓展詩詞積累

每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史，一個濃縮的生活場景。如何在誦讀、理解古詩的基礎上還原歷史，還原生活場景，讓學生能更深刻地了解到詩詞的美感呢？因此我們在教學古詩文時應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。

在教學《黃鶴樓送別》后，我讓學生搜集送別詩，如《別董大》《送元二使安西》等，體會詩中的送別之情。在學習毛澤東的《卜算子 詠梅》后，比較學習陸游的《卜算子 詠梅》。除了同題材的古詩擴展學習，還可以是同作者的古詩延伸學習。如學習了李白的《望廬山瀑布》后，再搜集李白的其他名詩來誦讀。當學生有了一定數量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習欲望古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。

作為一名小學語文教師，我們要十分重視古詩詞教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，采取科學有效的手段激發學生學習興趣，激發學生的情感共鳴，引發學生去發現古詩詞的美，享受美，最終使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀文化，全面培養和提高學生的語文素養。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）endprint