小學語文作文教學方法的創新途徑分析

桑紅兵

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學方式也要隨之進行革新。作文作為語文教學的重要組成部分，在教學模式上需要不斷創新。本文以蘇教版小學語文教材為例，探討了小學語文作文教學的創新途徑。

【關鍵詞】作文教學；方法模式；創新途徑

寫作是學生重要能力之一，小學作為基礎教育階段，作文是教學課程中重要的組成部分。培養學生熟練的寫作能力，不僅可以訓練選材、構思、組織語言等，還可以提高學生的綜合素質，鼓勵學生釋放天性，自由表達。首先對小學語文教學進行簡要概述。

一、小學語文作文教學綜述

（一）小學語文作文教學的現狀分析

傳統模式的語文教學，多數是注重寫作相關技巧的訓練，卻忽視了對于學生情感的培養。在新課改的社會背景下，教學目標逐步傾向于培養綜合性的高素質人才，而教師在作文教學中，著重講解作文的類型、結構、語法標點、布局安排等系統理論知識，對于啟發引導學生在作文中表現自己的真實情感略有欠缺。忽視學生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養學生的作文興趣，抒發內心真實情感表達，失去了寫作訓練的目的。

另外，在作文教學中，大多數教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結段。其實這一點對于小學生而言要求偏高，小學生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強調作文的高度思想性，易導致小學生死記硬背套話，作文矯揉造作，內容失去真實的情感性。

（二）小學語文作文教學的目標方向

小學作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質上是要不斷培養學生正確表達主管思想，抒發真實情感。因此在小學作文教學的過程中，教師要正確把握學生的心理特點，科學引導。小學學生的意識多數較為感性，學習、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學中，通過增強趣味性來提高學生學習興致。

語文新課標提出的作文訓練要求，低年級的學生要“樂于表達”，這正照應了教師要增強作文教學的趣味性，讓一二年級的學生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學生要“自由表達”，在教學模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學生不受束縛地表達。高年級學生要“學會表達”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規范性。

二、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）鼓勵開拓思路，創新選題

選題是寫作的第一步。傳統的命題作文容易禁錮學生的思路，尤其是學生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點。因此教師在教學過程中，盡量避免選擇過于保守老舊的題目，根據教材的內容做出適當的調整，選擇一些新穎的、學生感興趣的內容，讓學生更有興趣去表達，作文的形式與內容不僅真實，而且有益于激發學生真實情感。

（二）增加實踐活動，激發興趣

小學學生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學只是教師在講解，學生很快就會失去興趣，對寫作產生一種抵觸情緒。教師在教學方式上要創新，多種方式提高學生的創新能力，其中增強實踐活動就是其中之一。

例如蘇教版小學語文第六冊習作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因為不講衛生而生病的故事，內容生動，貼切生活。習作的要求是編寫一個童話故事，幫助小朋友養成良好的衛生習慣。教師要積極鼓勵學生展開合理想象，并通過圖片展示、漫畫展示的方式，為學生提供思路。教師可以展示一些小動物類的漫畫，讓學生自由討論小動物們的行為是否正確，生活習慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習慣，并引申內容，避免學生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內容更加貼切生活。

實踐活動在課堂是主樣式情景模式的創設、作文互評、故事大賽等等，這些活動氣氛輕松愉悅，學生樂于參加，教師寓教于樂，在活動的過程中潛移默化地向學生傳達思想觀念，引導學生開闊眼界、拓展思路，并應用到作文練習中。課堂之外教師可以通過組織娛樂活動，如春游、參觀博物館等，啟發學生思考，鼓勵自主觀察，這樣幫助學生增加素材量。小學生的經歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內容不多，寫作上經常會遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過各種形式的實踐活動，靈活教學，鼓勵學生創新思路，提高寫作興趣。

（三）多種形式授課，豐富課堂

課堂教學要改變傳統的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對于小學學生而言未必過于枯燥。在信息技術高速發展的現代社會，多媒體教學已經成為主要的輔助教學方式。教師可以充分利用現有的設施，利用多媒體與網絡，豐富課堂的內容。教師可以利用網絡上的資源，向學生展示一些動畫作品、相關美術圖片等等，提高教學內容的趣味性，啟發學生獨立思考。例如蘇教版小學六年級上冊語文第六單元作文內容：家鄉的名人或者家鄉名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉名人的圖片，播放相關人物紀錄片等影像資料，布置一些課外書進行閱讀，豐富學生的素材積累。

小學語文的作文教學要針對小學學生的特點，不斷創新模式，多種形式豐富課堂內容。教師要在不斷的實踐中，探索出最有效的教學方式，不僅實現小學作文課程基本目標，提高習作素養，而且為學生以后各個階段的學習打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陳靜.小學語文教學方法的創新[J].中國校外教育中旬刊.2012（09）

[2]邱笑紅.人教版、蘇教版小學語文教材習作系統研究[D].2009（03）

[3]管靖霞.小學語文教學方法的創新途徑探討[J].教育科學研究.2010（09）

（作者單位：江蘇省阜寧縣楊集中心小學）endprint