淺談小學寫字教學中的“寫字”與“培智”

方曉梅

“寫字”是孩子們必須掌握的一種基本技能，也是語文實際課堂教學過程中的一個極其重要的環節。對于小學生而言，他們的寫字過程總是從觀察開始的。并且這個觀察總是伴隨著他們的思維活動的始終。心理學家管這種伴隨著思維活動的觀察叫“思維知覺”，它是一個人智力的組成部分。寫字教學的目的，當然主要是為了讓兒童寫好字。但在指導兒童寫字過程中，有目的地滲透一些兒童觀察智能的訓練，是完全有可能，是完全有必要的，對寫字也是有好處的。同時，如果把這種在寫字教學中逐漸開發出來的“觀察智能”再具體地貫穿于我們的識字、寫字教學過程中的，相信對于我們的識字教學而言，無疑更是起到了一種水乳交融的作用。

一、發揮寫字優勢，激發觀察興趣

寫字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧。如何更好地發揮出寫字本身的優勢，從而激發學生的觀察興趣呢？

其實如果我們仔細觀察，就會發現漢字本身就是非常有趣的。它們的結構特點，就蘊含著激發兒童觀察興趣的有利因子，我們要做的是善于發掘這些有利因子的積極作用。小學生對美的向往更是單純的、迫切的。如果能多給他們欣賞一些古今書法佳作，必然會讓他們審美的同時產生一種寫出“美麗”的漢字的欲望。

二、根據兒童特點，培養觀察習慣

小學生一般觀察力較弱。有時候無論老師再怎么講，他也看不出什么名堂來，寫出來的字還是離要求甚遠。這時就需要老師去進行引導，培養他們良好的觀察習慣。

（一）要善于引導學生觀察

在教學過程中只有當學生真正知道自己的字錯在哪里，才能把字寫好。如果讓他們認識到自己的不足在哪里呢？我們可以采用比較的方式，因為有比較才能有所鑒別。如果把學生寫得不好的字和范字放在一起，讓他們觀察比較。這時再問他們：哪個字好看？哪個字不好看？他們就很容易得出結論。然后，再引導他們說說寫得不好的字毛病出在哪兒？應該如何修改？最后各人再對照自己寫的字，看看是否存在同樣的毛病。

（二）要積極鼓勵學生觀察

沒有經過認真的觀察，是寫不出一筆好字的。所以對于學生的每次寫字作業，教師都必須花時間認真批改。在學生寫得好的字旁寫上幾句贊賞的評語，在那些后進的但是進步比較快的學生寫的字旁寫上幾句鼓勵性的評語，這些都能讓其增強進一步寫好字的信心。拿到這樣評語的孩子，相信他們在下一次寫字時一定會比前次更為留心、細致。

（三）要幫助孩子耐心地觀察

“察之者尚精，擬之者貴似”。在寫字過程中一定要引導孩子們細心臨帖，這就需要孩子們養成耐心觀察的習慣。如對于合體字來說，可以按照一定的順序觀察，（從上到下，從左到右等等）；對于一些結構復雜的字，可以抓住重點、難點進行分析；對于容易混淆的字，先學會比較，在具體比較時，再學會先找出相同的地方。對于有困難的學生還要個別示范，面對面地提出學生書寫中的問題，手把手地糾正錯誤。只有這樣，學生才能更好地理解、消化所教內容。

三、結合教學過程，培養觀察能力

寫字需要一個較長的、嚴格訓練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，甚至是枯燥和乏味的。針對這個問題，我們可以引導孩子們采用多種形式的觀察，讓觀察產生出智慧的火花，變被動的枯燥練習為主動的享受學習。

（一）觀察與動口結合

為了調動學生觀察的積極性和主動性，在寫字教學中應注意把引導學生用眼看與動口說結合起來，以說促看。比如老師可以故意在黑板上寫一些“錯”字，讓學生暢所欲言地評價和糾正。也可以出示同一個字的若干個不同的形態，讓學生辨析哪種形態更為好看。

（二）觀察與動腦結合

注意引導學生“一邊看，一邊想”，“一邊想，一邊看”。 對于那些字形復雜的一些字和相互之間容易混淆的字，引導他們仔細觀察，比較異同，從而認清它們的字形。就以漢字的基本筆畫“豎”為例：“中”字的豎和“木”字的豎，很多人以為是相同的；但仔細觀察、比較，它們的樣子并不相同，寫得方法也有區別。“中”的豎叫“懸針”，在寫的時候，至收筆處輕輕提筆出鋒；“木”的豎叫“垂露”，寫的時候，起筆、行筆與“懸針”相同，但下半部分不要減力，至收筆處稍頓，再回鋒收筆。為了引起兒童觀察的興趣，我么也可以通過實物啟發學生觀察、比較。所有的這些細微的區別，老師如果不能做到耐心、具體的指導，孩子就很難做到細心、耐心地觀察。

（三）觀察與動手結合以動手促動眼

觀察字形時，同時用手畫一畫。特別是觀察一個字馬上動手寫一寫；寫好了再與范字比一比，如此“識寫結合”能收到奇效。書寫一個字，在觀察和指導之后，可以讓學生在田字格中擺好關鍵部件的位置，然后再進行描字和仿影。接著，每多寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法，帶領學生從領會“美”發展到實踐“美”，進一步提高了學生對字的審美能力和表現能力。

（四）觀察字形與指點觀察方法結合

可以結合范字具體指導。如對一個獨體字來說：從整體到部分的觀察；寫字的基本要求是要把字寫的正確、整齊、熟練。正確，是指筆畫分明、筆順正確、筆形對頭、偏旁無誤。整齊，是指字的大小要相稱，間架結構要合理。單一結構的字，要注意筆畫之間的距離；合體字，要照顧到內部結構的均衡。熟練，是指寫得快。這是在正確、整齊基礎上的進一步提高。如果教學中教師能引導孩子耐心地找出這些規律，那么寫字就不難做到運筆自如、姿態靈活，書寫迅速而不潦草的熟練的程度了。

以上所說的都只是寫字與觀察智能的結合。在實踐中我們經常會發現：孩子們會自覺不自覺地把這種獲得的觀察智能遷移到其它學科的學習和日常生活中去的。就從這一點說，我們語文老師應該感到自豪和欣慰。自豪的是，我們的漢字真偉大，它有其他文字所不具備的特殊功能；欣慰的是，我們在教會兒童寫字的同時，還開發了學生的觀察智能，這對他們全面的、長效的發展都有著重要的意義。

（作者單位：江蘇省南京市翠屏山小學）endprint