簡約高效，打造板塊教學“新高地”

任志剛

“板塊教學”就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關聯的教學環節，也叫“板塊”，教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。

它和以往傳統的閱讀教學思路的區別在于：傳統的閱讀教學思路是“線性”的，基本上是開講，一個段一個段地分析，然后小結課文特點。而“板塊式”思路是呈“塊狀”的。這種塊狀設計，主要著眼于學生的活動，著眼于能力的訓練，以“板塊”來整合學習內容，來形成教學流程，來構建課堂教學。

我校在踐行“板塊”教學時，一直追求“簡約、高效“的小學語文課堂。

一、力求簡約：內容精選 目標精準 板塊精簡

返璞歸真，刪繁就簡，以生為本，注重實效的語文課，應該是簡約語文教學的追求目標。簡約語文課堂并不簡單。它是一種課堂感受，力求簡約排斥隨意，它應該是一種精湛設計。力求簡約拒絕低效，是一種高效整合。此外簡約不是無為，它是一種語文教學高境界。

簡約的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學習，回歸落點——學生發展。力求簡約課堂要求我們做到以下三點：

1.精選內容。在教學內容選擇上，就教學的有效性而言，教什么比怎么教更重要。語文學科的教材不等于教學內容，教師需要對教材作“二度開發”。由于教學時間有限，我們應當選擇最有教育價值的內容教學。當然，這里所說的選擇最有價值的內容并不是說我們可以隨意改變教材，也不是說可以隨便刪減教材，而是思考我的學生究竟需要什么，然后根據具體學情，有意將某一部分作為教學的重點，深入學習，從而加強本班學生獲得知識和能力的“增量”。內容的呈現，不但要有利于“教”，而且要有利于“學”，能根據不同學科、不同課型的性質和特點，合理選擇有效的教學模式。精選教學內容，首先要注意對課文的內容要聚焦、理線；其次要關注課內外資源有機整合。

2.精準目標。設定目標時，要符合課標規定的年段目標和教材特點，適合本班學生的水平，學生經過努力可以達成。教學目標要相對集中。語文課堂教學目標應具有導教、導學、導評三種功能，陳述的是學生應該達到的標準，而不是教師的教學意圖；陳述的不僅是具體、明確的課堂教學目標，還應當直指語文課程目標。我們應真切理解三維目標，宏觀上要加強知識能力、過程方法、情感態度價值觀的三維教學目標整合。微觀上要使教學目標在細節處落實，落實到每個教學環節，落實在每個學生身上。

3.精簡板塊。語文課堂教學要瘦身，讓學于生，讓課堂不斷顯現出層次推進的態勢，必須積極落實板塊式的整體架構，立體設計教學過程?！鞍鍓K”是比較集中而又相對獨立，由問題情境形成的結構大部件。一般根據文本特點，設計2-3個板塊，形成推進之勢。

二、崇尚高效：品關鍵詞句 析言語形式 悟表達方法

朱光潛先生曾在《談文學》一書中，談及文學與語文，有這樣的一段話：從前我看文學作品，攝引注意的是一般人所說的內容。如果它所寫的思想或情感本身引人入勝，我便覺得它好，根本不注意它的語言文字如何。反正語文是過河的橋，過了河，橋的好壞就不用管了。近年來，我的習慣已完全改過。一篇文學作品到了手，我第一步就留心它的語文。如果它在這方面有毛病，我對它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的詞藻，存心裝飾的文章令我嫌惡；我所要求的是語文的精彩妥帖，心里所要的說的與手里所寫出來的完全一致，不含糊也不夸張，最適當的字句安排在最適當的位置。那一句話只有那一個說法，稍加增減更動，便不是那么一回事……這種精確妥帖的語文頗不是易事，它需要尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎。

這段話道出了“語文”之位“語文”的全部奧秘，應當成為語文教師的座右銘。學生學了我們的語文課程，倘若真正做到了朱先生所說的“語文的精確妥帖”，則我們語文課堂的有效性則不言而喻了。在這方面，應該做好以下三點：

1.品析關鍵詞句，體味文字的表情達意

所謂關鍵詞句，就是指對文章表情達意最關緊要和能夠在關系結構上起重要作用的詞句。抓好理解詞語和句子的學習是閱讀教學的基礎工程之一。理解詞語和句子既是閱讀理解課文內容的基礎，又是閱讀理解課文內容的關鍵。關鍵詞句能引發相關話題突顯課文內容，要通過關鍵詞句和主要內容去把握課文表達了什么樣的思想感情。品析關鍵詞句有兩個誤區：⑴有的時候，我們僅僅把品析關鍵詞句當做一種教學策略，一種推進課堂教學的法寶。沒有深刻領會到它在表情達意方面的重要性，因此課堂中出現了“淺讀”“平滑”等現象。⑵有的時候，我們習慣把一個孤零零的詞語拿出來讀出什么感情來，感情離不開課文，只有指導抓住關鍵詞語去有感情朗讀課文，才能使學生得到文本的精髓，得到情感的調動，達到生本間的對話。

2.關注言語形式，體察文章的表達效果

語文課不應該是教課文，而應該用課文教語文。咬文嚼字，是教母語的傳家寶。如果課堂中除了品詞析句，還是品詞析句，學生記住的可能就是課文內容和個別詞句。語文是什么？就是學習遣詞造句的精確妥帖。我們語文教學的奧秘就藏在言語形式里。發現言語形式，關注言語形式，深入言語形式，從而把握它的奧秒，學習的它的藝術，這就是語文教學的最主要的任務。作者有時不把自己的觀點、情感明明白白、干干脆脆地直說出來，而是悄悄地將其滲透進言語形式，從而達到讓讀者于不知不覺間接受她的立場觀點的目的。《夾竹桃》《沙漠中的綠洲》《灰椋鳥》（短促的語言，形成有力的節奏，傳遞一種熱烈壯觀的場面。反過來說，這樣的熱烈、壯觀的場面的呈現與這樣的言語形式是密不可分的）為例。我們語文教師在教課文的時候，就是要有意識地通過課文的言語形式去挖掘、發現滲透在其中的思想感情，特別要弄明白它是怎樣滲透的。

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