親身經(jīng)歷感悟數(shù)學(xué)的魅力

趙金紅

【摘 要】近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重課堂的教學(xué)效果。本文中主要介紹了幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；魅力

《觀察物體》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著十分重要的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了觀察物體的各個(gè)面形狀的基礎(chǔ)上，借助于實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀；在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)踐操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并廣泛運(yùn)用于生活；幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

從學(xué)生已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)看，在他們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜。孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中，具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著思維能力的提高，他們漸漸地將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，逐步獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念。

當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念是數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用的如下教學(xué)方法是比較有效的。

1.在情景中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，隆重推出學(xué)生喜歡的人物“柯南”，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀察人與物、物與物之間的位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象。讓學(xué)生感覺(jué)到“數(shù)學(xué)就在身邊”。有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.在探究中發(fā)現(xiàn)

本節(jié)課的探究活動(dòng)是在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗(yàn)證”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，通過(guò)兩個(gè)推理情節(jié)和兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力圖讓所有學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、猜想、推理、驗(yàn)證中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟到站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是怎么不一樣，從而推理得出所處位置能看到的正確畫(huà)面。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到自己不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者。學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成了有趣的活動(dòng)，在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過(guò)程中，他們逐步學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，習(xí)慣于睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去探索。

3.在實(shí)踐中感悟

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，這節(jié)課的驗(yàn)證環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了拍一拍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在拍一拍活動(dòng)中，組織學(xué)生借助相機(jī)，親自拍照觀察物體。孩子們懷著極大的興趣，觀察得非常仔細(xì)。有的孩子從遠(yuǎn)近、正方位、偏離正方位的位置去觀察物體，拍攝到了從不同角度觀察物體的多個(gè)畫(huà)面，親自體驗(yàn)了“最多只能看到物體的三個(gè)面，至少也能看到物體的一個(gè)面”，對(duì)于“不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的”有了極為深刻的印象，這是自己實(shí)踐得到的知識(shí)，比老師生硬的講解效果明顯的多。更為重要的是他們不僅獲取了知識(shí)，更獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還在實(shí)踐中有了自己的感悟。實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。學(xué)生們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。 【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)）endprint