小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的愉快教學(xué)法探討

丘茶芬

【摘 要】愉快教學(xué)是個(gè)大概念，凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉快教學(xué)。愉快教學(xué)得到了國家教委的肯定，也為廣大教師所接受，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的做法，注意發(fā)揮情感的作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。愉快教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，能使學(xué)生才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】愉快；故事；游戲

隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性始終是一個(gè)難題，“數(shù)學(xué)枯燥，沒意思”是許多學(xué)生的真實(shí)感受，也是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)心病。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究和解決的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視思維過程，致使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些不良傾向，要改變這些現(xiàn)狀，必須先正視學(xué)生不能真正參與到教學(xué)過程中而長期處于消極、被動(dòng)、應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中大膽償試愉快教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求體現(xiàn)“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”的原則。讓學(xué)生徹底排除“枯燥感”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、一切景語皆情語——情境教學(xué)法。

情境教學(xué)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以情引趣——一切的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生情動(dòng)其中，感受學(xué)數(shù)學(xué)的激情。把言、形、情融為一體，理念寓于其中，通過實(shí)物、圖片、音樂和文學(xué)語言等手段再現(xiàn)情境，把要學(xué)的知識(shí)和思維的訓(xùn)練統(tǒng)一在情境中，憑借兒童進(jìn)入情境的內(nèi)心感受情緒，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如：在一年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：先出示白雪公主與七個(gè)小矮一起高興玩耍的畫面，跟著白雪公主突然不見了，只見巫婆在半空中，還說：“白雪公主給我抓去了，想救白雪公主就必須數(shù)出我這個(gè)盒里的各種圖形的個(gè)數(shù)，啊，哈哈哈……”，接著盒子里毫無規(guī)律地出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)圓形、正方形、三角形……。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到聞當(dāng)時(shí)所聞，見當(dāng)?shù)厮姡幸环N“身臨其境”的感覺。逼真的情境一旦形成，學(xué)生的情感便會(huì)油然而生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、山色空蒙雨亦奇——懸念教學(xué)法。

懸念教學(xué)法是在教學(xué)中巧設(shè)懸念，以奇引趣——空濛的數(shù)學(xué)概念，一個(gè)懸念，激起了弄懂它的興趣。設(shè)置懸念有學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、探索的過程，而設(shè)置懸念是重要的一環(huán)，可以激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。例如教學(xué)“線段的度量”，可先在出示兩條線段，其中水平方向一條，另一條線段垂直平分水平方向的線段，但比水平方向的線段略短些。跟著讓學(xué)生猜：哪條線段長一些？對此教師不要急于回答，而給學(xué)生留下“懸念”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己去尋找正確的答案。這樣，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，收到如同章回小說，電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

三、明修棧道渡陳倉——故事教學(xué)法。

故事教學(xué)法是在教學(xué)中通過情節(jié)吸引學(xué)生，以愉引趣——明明是講故事，卻暗中教會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。故事教學(xué)法把數(shù)學(xué)的知識(shí)放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如四年級(jí)上冊的《數(shù)學(xué)廣角》的“對策論”，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)先播放學(xué)生熟悉的“田忌賽馬”的故事來引入，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)找到解決問題的策略，體會(huì)對策論方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

四、縱橫四海樂其中——游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法是在教學(xué)中通過趣味吸引學(xué)生，以樂引趣——縱橫開闔，知識(shí)游戲，寓學(xué)于樂。編導(dǎo)好的游戲，如“猜一猜”游戲，猜東西、猜顏色、猜數(shù)字等，還有找朋友、開火車、趣味猜謎等游戲，既能激發(fā)學(xué)生的心理思維，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生在歡愉的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)技能，從而達(dá)到寓教于樂、樂中促智的目的。如劉松老師的《找位置》，一開始引入時(shí)是先在班級(jí)里調(diào)查哪些同學(xué)做操最棒，跟著請了12個(gè)同學(xué)排成三行，每行四人，一起表演給大家看，做了幾個(gè)動(dòng)作后老師說：“這12個(gè)同學(xué)累了，你想請他們回到座位上嗎？但不準(zhǔn)說出他們的姓名和特征，你有辦法嗎？”老師通過這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入了輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂，因此收到了事半功倍的效果。

五、活靈活現(xiàn)觀其形——形象教學(xué)法。

形象教學(xué)法是在教學(xué)中通過圖象欣賞吸引學(xué)生，以美引趣——靈動(dòng)的圖形，鮮活的形象，在美中領(lǐng)悟知識(shí)。形象教學(xué)法是借鑒直觀教學(xué)方法，通過文字、符號(hào)、線條把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成美的圖形，仿佛是一個(gè)“特寫鏡頭”，生動(dòng)鮮明的浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，它使教材內(nèi)容具體化、形象化，使一些枯燥無味的知識(shí)，變得引人入勝，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。同時(shí)它能夠集中學(xué)生的注意力，減輕他們的疲勞程度。

實(shí)施愉快教學(xué)法，應(yīng)在形成良好的課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，教師向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出余地讓學(xué)生自己推測結(jié)論，促使其積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在愉快教學(xué)中，教師還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案。只有讓學(xué)生通過自己的思維，自己動(dòng)手操作，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。

（作者單位：廣東省中山市港口鎮(zhèn)中南小學(xué)）endprint