田間學校對提升新型職業農民素質的影響

甘肅省麥積區農廣校于2012年10月開辦了全省農廣校系統第二家以花牛蘋果栽培為主的麥積區農民田間學校石門教學班，以此為平臺探索和實踐新型職業農民的培育工作。教學班自開班以來，始終堅持以農民為中心，先田間后書本、先實踐后理論的教育理念和教學方式，按規范程序開展農民需求調研、票箱測試、參與式培訓課程設置、組建學習團隊、組織農民學習活動日。目前已開展教學活動14次，培訓效果顯著。

田間課堂：練就農業從業技能的重要載體

麥積區農民田間學校石門教學班所在地伯陽鎮石門村，是麥積區典型的蘋果產業欠發達的邊遠村。全村有224戶987人，耕地面積4000余畝，人均耕地4畝。上世紀九十年代全村蘋果面積近千畝，由于品種老化、管理粗放、品質差、銷路不暢，效益低，果園面積減至不足百畝。2000年以來，受伯陽鎮發展蘋果支柱產業和鄰村依靠栽植蘋果增收致富的影響，村民開始大面積栽植短枝型花牛蘋果。截至2012年10月，全村果園面積達1100多畝，戶均5畝，少數農戶蘋果年收入已超萬元，但大多數果農果園由于投入不足，缺乏技術，產量低、質量差。部分果農開始把目光轉向外出務工，蘋果產業發展徘徊不前。農民田間學校在該村掛牌開班后，緊緊圍繞不同物候期果園管理“干什么、如何干”的目標，按照每次田間活動日主題，遵循課前回顧—組內觀察、調查、示范—組內討論匯總—組間專題交流—輔導員點評—決策與實施—課后咨詢與田間輔導等活動流程，重需求、重實踐、重技能，將農田生態系統調查、項目試驗、決策實施作為學習活動日的重要內容，讓學員在教學實訓基地現場示范、演練、操作，通過體驗式學習實現對抽象理論的理解，啟發學員的動口、動手、動腦能力，全力提升學員的從業技能。在輔導員點評分析環節，采取“理論設講壇、操作擺擂臺”的互動方式，通過團隊成員的相互交流、協作，各組互相比賽，深化學習效果，增強學員自信心。麥積區農廣校在教學活動中注重挖掘、發現科技人才，重點培養一批文化素質高、生產經營技能強的蘋果種植大戶，輻射帶動村里蘋果產業提質增效。通過一年的教學培訓，全體學員初步掌握了各個生產環節的管理要點和操作技能，有17名學員對花牛蘋果的樹勢培養、樹形建造技能明顯增強，樹形、樹勢有了較大改觀，2013年果品的色度、品質、效益明顯好于往年，2013年學員人均果園收入比往年增收2000～3000元，多者比往年增收6000～7000元，石門村村主導產業質量和效益明顯提升。

田間課堂：提升學員綜合素質的重要平臺

麥積區農廣校在農民田間學校教學中遵循參與式、啟發式、互動式的培訓方式，突出操作性、針對性、時效性、實用性和示范性，著力培養學員的動手、動腦、動口能力和自信心，學員通過參加農民田間學校教學活動，觀察、分析、解決問題的能力明顯提高，面對輔導老師不再緊張、羞怯，提問表達更加準確，交流討論更加順暢，輔導老師也能準確掌握學員的思想動態、技術需求方面的細節，并及時幫助予以解決。學員通過藥效試驗的觀察對比、生態調查、殘留檢測，能準確把握農藥合理使用量、次、時，用藥次數明顯減少，基本杜絕了高毒、高殘留農藥的使用，初步形成了保護天敵和環保生態的意識，取得了較好的生態效益。麥積區農廣校在制定教學計劃中增設“人文課堂”，確定室內專題學員活動日，開展以惠農政策、農業生產安全常識、農村思想道德教育、構建和諧社會、家庭美德建設等為主要內容的討論。通過專業化、系統化的全面農業教育培訓，訓練強化了動手技能，提高了學員自身素質和個人道德修養，為農村和諧、農村精神文明建設發揮了積極作用。

田間課堂：提高新型教學技能的重要舞臺

傳統的農民培訓，大多在農閑時間采取以會代訓的大課堂形式，由授課老師進行單科知識講授，有時講授內容與學員的實際培訓需求不能有效對接，普遍存在“需要的沒有講、講的不需要”的情況，被動式的灌輸培訓沒有效果。農民田間學校鼓勵農民發現問題、解決問題，通過這種方式獲取知識技能并付諸實施，以充分挖掘農民的自我發展能力。所以，農民田間學校的每一項活動和工作環節，都對輔導員提出了更高的要求，要求輔導員不僅要掌握專業知識，還要有較強的組織能力和溝通能力，具備洞察學員心思的本領，這樣才能落實農民田間學校參與式培訓理念和培訓原則，否則農民田間學校教學培訓將流于形勢。麥積區農民田間學校教學班掛牌成立后，選定的輔導員學習研究農民田間學校基本要素及田間學校的主要特點與培訓原則，按農民田間學校輔導員具備的基本素質充電，虛心學習與借鑒外地優秀輔導員的輔導經驗和做法，探索出了一套引導農民參與式學習實踐、激發農民自主獲取新知識、增強發展生產自信心的有效方法。選定的輔導員是綜合專業素質在教學實踐中得到鍛煉和提高，能將復雜的理論知識轉換為簡單操作方式傳授給農民，并能汲取農民的實踐經驗并加以推廣的新型職業農民培養人。

甘肅省天水市麥積區農業廣播電視學校

郭成學endprint