高職英語創設情境模式課堂教學探究

馬淑俊

【摘 要】人類之所以偉大，最重要的體現就是發明了文字，然后通過文字語言來交流，不同的交流要求我們用不同的情景來呈現。英語也是一種語言，這就要求英語的交流和實際情景創造性的結合起來，這讓我們自然而然地就想到在高職的英語教學過程中創造情景模式了，這樣不僅僅可以使得學生對英語產生濃厚的興趣，同時也可以提高學生的英語水平。在英語的教學中創設恰當的英語教學模式，同時實行多變的教學方法，可以讓原本死板的英語教學變得豐富多彩。

【關鍵詞】英語課堂；教學情境模式；高職教學

一、引言

英語是一門具有超強實踐性特點的語言。由于高職英語的推進式改革，教學者們加強了對高職學生的英語交流能力的培養。英語交流能力的提升離不開情景的創造，然而就當今社會上的高職院校而言，他們的授課地點大都是在教室里面，并且老師所講的大部分也是來源于課本，對于其他方式涉及甚少，形式比較單一，這樣就造成學生們只是就課本上的內容來學習。像單詞、語法這些也僅僅靠的是背誦或者是書面上的理解，卻很難運用到實際的生活中來。長期以這種方式進行教學，不能使書面知識轉化為生活技能，從而產生了啞巴式的教學英語，這也使得學生對英語的學習產生厭煩。因此有必要在高職英語教學中對情境模式進行創設，運用技術手段重現課本學習中的場景，以此來增加教學的氛圍，提高其呈現的效果，提升學習英語的效率與質量，使得學生更加善于思考，勤于觀察，樂于學習，加強了學生在現實生活中的運用能力，讓他們學會從從不同的方面詮釋事物，從而達到教與學的目的。老師可以以學生的心理和年齡為依據，并且根據所教授的內容來創設情景，這樣就使得原本拗口難懂的文本內容變得生動具體起來。在這樣的環境下，學生會增加對學習英語的興趣，并懂得從英語的角度來思考一些問題，由原來的被動接受者化為樂于接受，善于學習的主動參與者，從而由學生的不愿意學習英語轉變成積極投身于英語的學習當中。

二、創設情境實質

創設情境實質就是將原本要背誦和記憶的知識通過實物呈現出來。從生理學角度來講，我們獲得外界的信息主要是靠視覺，而實物情境的創造就是通過視覺效果來實現教與學的目的。我們就以學習單詞為例，當學習“apple”“pencil”“paper”時，單純地口述不如拿出這些東西，這樣可以加強學生的記憶，讓學生在生活中學會運用。當我們學習《新世紀大學英語系列教材》綜合教程4第一單元man and nature的主題時，老師可以讓學生分組制作幻燈片來講述自己對于大自然和人類的看法，通過播放相關視頻來增加學生的學習興趣，同學們通過看視頻，聽同學的講述，將自己的想法也表述出來，從而讓學生主動地參與到課堂交流當中來。這不僅僅可以讓學生學習到書本上的知識，更重要的是鍛煉了學生的思維能力及表達能力，讓學生懂得去感受生活，發現生活。

三、提高英語教學的有效方法

在英語教學過程中分組教學是情景創造的一個好方法，教師通過布置任務讓學生合作。學生可以通過sing，PPT，role play等方式參與到課堂的學習中來，不僅加深了對課本知識的印象，同時在準備過程中學生互相學習也加深了對所學知識的理解，再結合老師上課所講的內容從而達到鞏固課本知識的目的，在準備過程中也使學生感受到團結合作、共同進步的的重要性。

在英語教學中可以利用游戲的方式來營造氛圍，使得課堂突破原本的框架讓學生們在學習時更加的輕松自在。例如猜字游戲，一位同學站在講臺上面向其他同學，其他同學將看到顯示屏幕上的一個字或圖片，可以從下面的同學中選擇一名，讓他用英文將他所看見的屏幕上的內容表達出來，但表達的同學不能說出相關單詞或單詞的拼寫，這樣讓站在講臺上的同學猜出這位同學表達的，顯示在屏幕上的內容是什么，也就是說讓合作的同學用另外的一種方式來解釋這個圖片上顯示的單詞，在此過程中可以通過比拼的方式加強學生的參與度，使得這種學習英語的游戲更具有挑戰性和趣味性。這種方式區別與其他的在教學活動中的方法，可以讓學生們擺脫上課的枯燥，投身于游戲中的同時加深了對單詞的印象，也是促進學生樂于學習英語的一種好方法。

在創設情境時往往一個好的切入口十分的重要。教師可以通過學生的興趣愛好、求知欲望來開始一個話題實現學生對于這個切入點的思考，然后通過不斷地提問與討論讓課堂氣氛活躍起來，激活整個英語課堂。例如，學習“campus life”時可以提問“how do you think about your campus life？”“why do you like it？”，這樣就可以找到學生們聊得話題，接著可以問道“can you get along with others？”“what disturbs you？”通過問題來引入課題，調動學生的積極性，讓學生主動地參與進來。再例如，學習“online shopping”時候，可以利用播放網絡視頻來了解網絡購物的利和弊，從圖像和聲音的刺激中讓學生產生興趣，可以試著讓學生對于播放的視頻中的角色進行扮演，或是進行配音，從而提高學生的口語水平。多變的英語教學模式不會讓教學課堂過于沉悶，通過視覺，聽覺的刺激讓學生在快樂中學會課本內容并能靈活應用，并讓更多的外來資源在課堂上共享。利用多媒體教學可以實現教學的具體化，教學素材豐富多樣使得教學內容直觀易懂、學生視野更加開拓，讓同學的思維不局限于課本的學習中，通過了解課外知識，靈活運用并與課內知識相結合。

四、結論

英語教學具有實踐性強的特點，高職英語教學不僅僅是讓學生學好課本知識，同時也要讓學生將所學知識融會貫通并應用到現實生活中去。為了實現教學質的飛躍，創設情境教學模式是一種行之有效的方法，不僅為學生提供一個良好的學習英語的環境，更能夠使得學生在快樂中學到知識。

【參考文獻】

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（作者單位：渭南職業技術學院）