成才視角下語(yǔ)文課堂學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

韋文芹

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)文教學(xué)更多的是針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，在新課程理念背景下，教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育日益突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)。可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，激勵(lì)學(xué)生成才。在筆者看來(lái)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是有界的，而想象力的培養(yǎng)卻是無(wú)限的。在以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀(jì)，想象能力和創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的有效指標(biāo)之一。在本文中，我們將就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行討論。

一、學(xué)生想象力培養(yǎng)原則

（1）圍繞教材。在新課程理念要求下，教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。但是，很多教師將課外教材、課后內(nèi)容、甚至是文摘添加到高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中。所謂課改，不是單純改變課程教學(xué)內(nèi)容，更多的是對(duì)教學(xué)策略的改善。在對(duì)學(xué)生實(shí)施想象力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要緊密結(jié)合教材，將教材作為學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的核心。目前的高中語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容都是專家選取出來(lái)的優(yōu)質(zhì)文章，無(wú)論是文章質(zhì)量還是教學(xué)效果，都是百里挑一的。

（2）學(xué)生創(chuàng)新力。目標(biāo)是人類(lèi)前進(jìn)道路上的引航員，只有具備了目標(biāo)，人們實(shí)施起來(lái)才會(huì)方便得多。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生想象力教學(xué)，必須以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在筆者看來(lái)，學(xué)生的想象力是創(chuàng)新能力的直觀表現(xiàn)，創(chuàng)新能力是想象力的升華。所以，創(chuàng)新能力教學(xué)是對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的核心。在如今的社會(huì)中，越來(lái)越多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)明創(chuàng)新能力才是學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)具備創(chuàng)新能力誰(shuí)就有主導(dǎo)權(quán)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的核心就是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)，這兩者在本質(zhì)上是一樣的。

（3）學(xué)生主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)也是主角。學(xué)生們更多的是扮演聽(tīng)眾和演員的角色，只是教學(xué)的次要條件。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自然會(huì)失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和樂(lè)趣，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)了。在筆者看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的想象力培養(yǎng)必須是針對(duì)學(xué)生，以學(xué)生需求為主導(dǎo)的培養(yǎng)策略。語(yǔ)文教師必須與學(xué)生緊密聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，著眼于學(xué)生的基本需求，實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)。只有學(xué)生的主導(dǎo)地位得到恢復(fù)，學(xué)生們才能高效地投入高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身想象能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)策略

（1）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是應(yīng)試化的教學(xué)，教師只是圍繞考試大綱實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，只知嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，不斷推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的下降。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課本上展現(xiàn)的只是一行行枯燥的字符，如果不結(jié)合教學(xué)情境，語(yǔ)文學(xué)科會(huì)變得十分乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文學(xué)美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施的這段時(shí)間里，情境教學(xué)法也廣為語(yǔ)文教職人員所使用，其效果也是眾所周知的。情境教學(xué)法也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略之一，旨在營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。例如，在朱自清《荷塘月色》一文的教學(xué)中，有這樣的句子：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”如果要求學(xué)生賞析文章的美，勢(shì)必帶來(lái)難度。此時(shí)，教師不妨播放幾張荷塘實(shí)景的照片，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生想象力。在筆者長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的想象力與他們的語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的想象力也相對(duì)較強(qiáng)，反之亦然。所以，教師必須強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的想象力水平。語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)必須從語(yǔ)文基礎(chǔ)教起，只有學(xué)生們擁有了扎實(shí)的語(yǔ)言、詞匯功底，他們才能信手拈來(lái)。其次就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這兩者更多的是互相輔助的作用，共同培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維。如果學(xué)生的思維能力不能提高，想象力培養(yǎng)又從何談起？詞匯教學(xué)、作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的直接手段，對(duì)提高學(xué)生想象力作用顯著。例如，在高中《紫藤蘿瀑布》一文中，大量的擬人、比喻等修辭，將紫藤蘿的美表現(xiàn)得淋漓盡致。語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的描寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)情境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)也不容忽視。在語(yǔ)文作文教學(xué)的同時(shí)，語(yǔ)言詞匯教學(xué)也要同步實(shí)施。教師應(yīng)該巧妙地抓住語(yǔ)言教學(xué)契機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力水平。

（3）生活化語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生閱歷。學(xué)生們的想象能力與他們的生活閱歷息息相關(guān)，要想實(shí)施學(xué)生想象力教學(xué)，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。語(yǔ)文課本中的文章多是生活化的寫(xiě)作。但是，學(xué)生們由于缺乏必要的生活閱歷，往往難以理解其中的情感，更不用說(shuō)想象力的培養(yǎng)了。只有學(xué)生們具備了足夠的生活閱歷，他們的想象力才能插上飛翔的翅膀。作為高中語(yǔ)文教師，職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人，更多的是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、感悟生活。因此，在高中生的想象力培養(yǎng)中，語(yǔ)文教師需要妥善利用各種機(jī)會(huì)，安排學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受人間百態(tài)，積累人生閱歷。高中語(yǔ)文課文都是由教育專家選取出來(lái)的優(yōu)秀文章，其中不乏好詞好句。但是，更多的是作者對(duì)自身生活的真實(shí)感悟。通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，極大豐富了學(xué)生的生活閱歷。例如，像《聊齋志異》《魯濱遜漂流記》《海燕》等，這些文章都屬于作者的真實(shí)體驗(yàn)。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

總之，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，更多的是在于學(xué)生長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。想象力是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力之源，也是當(dāng)今社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。作為高中語(yǔ)文教師，我深知素質(zhì)教育背景下學(xué)生想象力的重要性，也將毫不動(dòng)搖地實(shí)施學(xué)生想象力的培養(yǎng)。但是，目前的高中語(yǔ)文想象力教學(xué)還存在很多問(wèn)題，要想實(shí)現(xiàn)有效的想象力培養(yǎng)，還需要社會(huì)各界的不斷努力。

（江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）