把時事政治滲透于政治課中培養學生解題才能

許軍林

隨著新課改的實施，各地高考題的考試方向也發生了很大的變化。從近幾年的高考題來看，主要還是通過時事政治考查學生對課本理論知識的掌握，以及調動遷移知識的能力，運用所學知識分析問題和解決問題的能力。與過去的一個重大變化就是把時事政治幾乎滲透于每道高考題中，由顯性考查逐漸變為隱性考查。好多教師在高三復習時事政治時覺得無頭抓起，不知道該怎么復習，學生往往死記硬背、生搬硬套，效果并不佳。本人覺得把時事政治滲透于高一、高二基礎年級政治課教學之中，培養學生的解題才能，到高三復習時政時他們就會得心應手、事半功倍。

一、引導學生，關注時政，激發興趣

教師是主導，學生是主體，政治課教學中更應這樣。政治課教師在教學過程中要多引導學生，發揮學生的主體作用，要求學生多聽廣播，多看電視，多看報刊等來了解現實生活中發生的重大時事政治，并且有意識地引導學生去關注。比如就我國東海防空識別區的設立，媒體很關注，國人很關注。對這一熱點，教師可以這樣引導學生：我國設立了東海防空區，尤其日本、美國等國家反應強烈，你知道日美各做出了什么反應？你運用所學的相關知識該如何分析？我國在主權問題上的態度是怎樣的？而我國為什么堅決維護主權？作為公民，我們能做些什么呢？又如十八屆三中全會召開之后，教師可這樣引導：十八屆三中全會與民生問題相關的有哪些表述？而與我們學生、教育有關的又有哪些？你對這次會議怎么認識呢？這樣，既能引導學生運用所學政治理論知識分析時事政治，做到了理論實際，又讓學生深刻體會到我們每個人與政治生活密切相關，政治就在我們的身邊，就在我們的生活之中，從而激發學生學習政治課的興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”學習興趣極其重要，是培養學生創造能力的必要條件，是促使學生積極思考、主動學習的巨大動力。因此，新課改下基礎年級的政治課教學要激發學生的學習興趣，注重學生的創新意識和創新能力的培養，教學過程中教師要把微笑帶進課堂，把微笑灑向學生，即使一顰一笑也可拉近與學生的距離；要多用友善的眼神看著學生，要多以和藹的口氣鼓勵學生，把期望帶給學生；要善于運用多媒體引入視頻、圖片、漫畫、歌曲等，創設情境；巧妙地應用教師的形體語言，用愛和激情的感召力、影響力激發學生的情感，產生共鳴，調動學生的學習興趣。

二、課前展示，進行評析，提升能力

好多學生對政治課不感興趣，認為艱澀難懂、枯燥無味，究其原因就是好多教師把課堂當成了傳授政治理論知識的陣地，仍然是灌輸式、填鴨式教學。其實，教師的每節課就是師生共同展示自己的成果、進行探討交流的平臺。在基礎年級政治課課堂教學中，更應注重理論與實際的結合。我們應寓知識于樂趣，寓政治理論、觀點于時政之中，讓學生把收集到的時事政治在每節課用5到10分鐘的時間進行展示，并且運用我們學過的知識進行理論性的評析，其他同學也可以參與其中，進行積極的思考、辯論、評析。而教師對學生的偏激觀點和不符合實際或者錯誤的觀點當堂糾正、及時點評，并且闡述自己的看法和觀點，與學生分享。久而久之，既有利于學生對時事政治的了解關注，又有利于幫助學生弄清事實真偽，有理有據地針砭時政，提高運用理論知識分析問題和解決問題的能力。總之，教師在政治課教學過程中要充分調動學生的求知欲望，激發學習潛能，采用多種形式拓寬活動的空間，給學生充分的表現和展示的機會，培養學生的參與意識、競爭意識，培養學生的自主探究學習能力，發揚民主教學，創造愉悅的教學環境，就會有意想不到的收獲。

三、緊扣時政，融會課本知識，整合課堂資源

進入高三階段，在學習政治過程中要將夯實基礎與提高能力相結合，將社會熱點與書本知識相結合，將理論與實際相結合。關注社會熱點和生活實際是政治學科高考的一大特點，這幾年的高考試題都是以現實生活為背景材料，考查學生能否準確運用所學知識分析和解決問題。高考試題所用的背景材料雖在書外，但其答案來源卻在書本之中。因此，我們在熟練掌握書本知識的同時，還要關注熱點。隨著現代技術更多地運用于課堂教學之中，政治課課堂應注重采用多媒體，把大量的信息知識進行整合，增大課堂容量，做到理論聯系實際。同時，應緊扣時政，由點到線，注重知識點的輻射，形成知識樹，運用最新表述把時政與課本知識有機整合，達到融會貫通。比如在復習“國家的宏觀調控”這個知識點時，我們可以引用黨的十八屆三中全會提出緊緊圍繞使市場在資源配置中起“決定性”作用和更好發揮政府的作用深化經濟體制改革的表述來串聯起來。從縱向運用多媒體的優勢把十四大、十四屆三中全會、紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會講話、十六屆三中全會，還有十八屆三中全會的有關市場經濟和宏觀調控關系的相關表述串聯起來。而十八屆三中全會將市場在資源配置中的作用提高到“決定性”的高度，教師教學中必須注意把“基礎性作用”應表述為“決定性作用”，為課本注入新的活力，凸顯政治課的時代特色，讓學生明確市場與政府的角色：即今后主要由市場或市場主體充當“運動員”，政府則主要充當“裁判員”的角色，從而認識政府職能的理順與角色的轉換，理清政府與市場的行為邊界。同時在復習時將其與“市場經濟”的知識聯系起來，搞清楚“市場經濟在資源配置中的基礎性作用”“市場經濟為什么離不開國家的宏觀調控”以及“怎樣加強國家的宏觀調控”等。此外，還設計了從哲學角度分析：從十四大到十八屆三中全會對市場經濟與宏觀調控的認識從唯物論怎么認識？從認識論怎樣分析？我們只有將這些相對零散的知識有機聯系起來，弄清知識之間的聯系，形成知識網絡，構建知識體系，才能綜合運用所學知識，多角度地分析和解決問題。在夯實知識基礎的過程中，可以講練結合，即時演練，做適量的練習題。通過做題可以使知識條理化、規范化和熟練化。同時，及時發現自己學習中的缺陷和不足，做到拾遺補缺，從而提高解題才能。

（甘肅省通渭縣第二中學）