多媒體輔助教學讓“空間圖形”更有“形”

葉丹荷

摘 要：“空間與圖形”部分的幾何知識在小學數學中占有非常重要的位置，但由于小學生的空間觀念很薄弱，導致學習這部分內容很困難。在空間與圖形教學中，教師要思考如何發揮多媒體的作用、培養和發展學生的空間觀念。

關鍵詞：學生；多媒體；空間觀念

學生在從空間知覺到空間想象力的發展過程中，是以空間觀念為表象的。因此，我們可以利用多媒體本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的獨特處理能力，把抽象枯燥難以想象的圖形教學變得直觀、具體、形象，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態等方面的不足，使學生對“空間圖形”的運用切實達到“形”之有效。

一、運用多媒體輔助教學，給學生提供大量的感性材料，豐富表象

依據小學生認識事物具有形象性的特點，我們在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切聯系，注重使學生在觀察、操作中獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。因此，我們可以利用多媒體技術為學生提供大量的感性材料，使他們能借助這些具體的形象進行思維，逐步理解掌握知識，使無“形”變為有“形”。

鏈接1：在教學二年級下冊《平移和旋轉》的時候，我提供了大量感性材料，如推玻璃，電梯上、下運行，電風扇，摩天輪……通過讓學生用眼觀察、動手比畫、自身體驗，化抽象的概念為看得見摸得著的現象，他們就能輕松地找到生活中許多有關平移、旋轉的現象。