白板讓語言活動“活”起來

毛美華

隨著信息技術的日益完善，特別是互動式電子白板的使用，它將聲音、圖像、動畫等各種內容融于一身，并且把操作、互動、兼容、存儲等功能有效整合，大大打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統教學模式，并不斷改進教與學的新型模式，使孩子在輕松的氛圍中愉快地學習，輕松地獲得知識。那么如何充分利用白板提高語言教學質量呢？現簡單說說我的做法。

一、白板讓語言活動“互動”起來

傳統的語言活動，教師往往只是從簡單的問與答、操作等方面與幼兒進行教學，在某種程度上達到了一定的互動效果，但本質上很難使幼兒真正地與教師同步。而白板本身的特點，以及其設計的互動理念，能更好地促進師幼、生生、人機的互動。而且在教學的過程中，白板課件這個“半成品”的使用，使幼兒可以更改、充實教師原先預設好的內容，真正意義上實現了孩子和教師在課堂教學中同步。例如大班語言《小男孩抓熊》中，幼兒在理解故事內容的基礎上，請幼兒來歸納小男孩走過的路線圖。我先在白板上展示一個開放式的場景：用箭頭繪出空的路線圖，接著利用白板的拖放功能，將故事中出現的場景以圖片的形式隨意呈現在下面。然后請幼兒根據故事的內容將相應的場景圖片移動到對應的路線圖位置上。這時孩子們就開始合作：邊商量邊操作，先走過什么地方，再走過什么地方。再接著推選出一名代表進行現場的演示。演示的孩子認真極了，合作的孩子也積極配合。轉眼間，一張完整的小男孩抓熊的線路圖就出現在眼前。當聽到“你真棒！”的音樂聲時，孩子們沸騰了！這種全方位的參與，讓孩子自己操作、自己探索，他們輕松地歸納出了小男孩抓熊的線路圖，真正達到了人機互動、師生互動、生生互動，讓整個課堂都活躍起來。

二、白板讓語言活動“趣味”起來

相對于以往的“黑板+粉筆”的教學模式，白板的拖拉、隱藏、放大、旋轉、拼接、拆分等強大的教學功能，能緊緊地吸引住幼兒的眼球，使幼兒在拖放、旋轉等過程中經歷學習的全過程，既強化了幼兒的學習實踐，又讓幼兒的思維火花得到了及時的展現，大大增強了活動的趣味性。如在小班語言《樂樂熊的小花傘》中，我利用白板的旋轉和拖放、組合、翻頁的功能，向幼兒呈現這樣一幅畫面，樂樂熊撐著小花傘高興地走呀走，來到了小河邊，小河擋住了樂樂熊的去路。這時，可請幼兒幫助樂樂熊想一個過河的好方法。幼兒們積極討論，紛紛講述了自己的好辦法。接著我引導幼兒觀看樂樂熊是怎么過河的，并嘗試用語言講述出來。于是我利用白板的圖片旋轉功能，把樂樂熊手里拿的傘旋轉過來，再輕輕地放到小河里，讓樂樂熊坐上去，使用組合功能，把傘和樂樂熊組合起來，慢慢地拖拉到小河的對岸。這樣，樂樂熊把小花傘當成小船安安穩穩的過小河的情景會像變魔術地展現在孩子的眼前。孩子們覺得非常神奇，一下子把學習的積極性調動了起來。在最后完整欣賞故事的時候，我又利用白板的折疊式的翻書和插入音效的功能，邊講故事邊看書。圖片一張一張的折疊翻過，就好像有一個隱性的人在幫大家一邊翻書一邊講故事呢！孩子們一邊聽著故事，一邊看著神秘的翻書，一邊思考著老師的問題，是那么的認真專注。整個活動在這種趣味十足的氛圍中緩緩展開。

三、白板讓語言活動“簡單”起來

（1）教師操作過程的簡單化。交互式電子白板提供的PPT、Flash和視頻三種模式的切換功能，可以整合教育資源，而且能夠根據教學的需要和孩子的反應隨時暫停或回復，便于課堂的演示。例如中班詩歌欣賞《春天來了》，在教學時，我打破了時間、空間的限制，把幼兒直接引入了一個洋溢著春天氣息的優美情境中。當孩子們不理解冰是怎樣融化的時候，我就在觸摸屏上直接點擊切換到冰融化的一段視頻，他們對冰融化的這一現象就理解了。這樣的切換既方便了教師的操作，又加深了孩子的理解。

（2）幼兒學習過程的簡單化。傳統的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，孩子有時仍然不理解甚至產生厭煩情緒。白板提供的照相和拖放功能，這些功能的恰當運用，可以調動學生各種感官，變抽象為具體，從而有效地突出重點、解決難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如大班語言活動《母雞蘿絲去散步》中，這個活動的重難點是讓孩子理解穿過、繞過等動詞。當屏幕上出現母雞蘿絲走到池塘的一幕，為了讓孩子能理解“繞過”這個動詞，我運用白板的拖放的功能，讓孩子自己點擊母雞，沿著池塘邊慢慢地安全走過去，這個走的過程就是“繞過”。我還用同樣的方法讓孩子自己操作，使他們理解了 “穿過”“跳過”等多個動詞。

總之，在幼兒園語言教學中，教師運用白板并發揮其自身所具有的互動性、可控性等強大功能，可以充分調動幼兒主動學習的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學中去感受語言的魅力，從而達到提高幼兒語言能力的目的。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）