提高體育教師防范課堂意外事故能力的策略

洪貴

摘 要： 要降低體育課堂教學訓練中的事故發生率乃至避免體育事故的發生，需要廣大體育教師在課堂教學實踐中構建起有效防范意外事故的四種能力：即學情把握能力，對運動危險的預見能力，敏銳的課堂觀察能力和較強的課堂組織管理能力。

關鍵詞：體育課堂 意外事故防范 教師能力

國內有關專家曾作過統計，體育課上發生的事故要占全部學校事故的30%～40%。體育傷害事故的頻繁發生，給體育教師帶來了沉重的工作壓力。部分體育教師在課堂上被學生的安全問題束縛住手腳，不敢大膽地、創造性地開展教學工作。如何有效防范體育課堂意外事故，保障體育課堂的安全，讓學生在體育課堂上既有所收獲，又能保證身心安全，已經成為廣大體育教師需要研究的課題。

筆者認為，如果廣大體育教師在課堂教學實踐中能夠構建起有效防范意外事故的能力，就可以將體育課堂教學訓練中的事故發生率降至最低，甚至避免體育事故的發生。為此，筆者結合多年的體育課堂教學實踐，略談一下體育教師基于課堂意外事故的防范而應當構建的四種能力。

一、學情把握能力

從一些體育課堂學生傷害事故案例中可以看出，學生因素是導致體育課堂意外安全事故發生的重要原因。學生的體育運動意識、運動習慣、身體素質等方面都可能存在發生意外事故的隱患。因此，體育教師必須具有準確、全面、細致地把握學情的能力，有效地消除意外事故的隱患，避免傷害事故的發生。那么，體育教師應如何構建自己的學情把握能力呢？

建立學生體育檔案，是構建學情把握能力的重要手段。體育教師每學期一接手教學班級，就應該立即為班級的每一個學生建立體育檔案，檔案內容主要包括身體健康檔案、體育運動檔案和學生性格傾向三大方面。 第一，身體健康檔案，主要從學生的既往身體健康狀況和即時的健康狀況兩方面入手創建。既往身體健康狀況重點記錄學生有無重大疾病史（如心臟病、癲癇病等容易導致意外事故的病患）和身體受傷史（如有無骨折、肌腱損傷等傷情）。這些情況體育教師可以通過與學生交談詢問、問卷調查或詢問校醫、班主任等方式來獲得，為掌握更準確、更全面的健康情況，體育教師甚至可以到學生以前的學校去深入了解情況。當然，對于掌握的這些健康信息，體育教師不能隨意泄露，必須尊重并保護學生的隱私。即時身體狀況重點記錄學生的體質狀況：體型的胖瘦狀況，是否過胖或過瘦；體質強弱狀況；肺活量狀況以及上課前有無感冒、發燒等身體不適的狀況。第二，體育運動檔案，主要記錄學生是否具有良好的體育運動意識（主要包括體育運動安全意識、規則意識和自我保護意識等）、良好的運動習慣（如認真做好運動前準備活動的良好習慣和服從指揮、遵守課堂紀律的良好習慣以及安全搬運器材的良好習慣等）和運動狀況（平衡性、動作協調能力、運動技能、運動的強弱項等）。第三，性格傾向檔案，主要記錄學生的性格特點和傾向，如自我表現欲強弱、好動性、冒險性、脾氣等方面。

體育教師通過調查或課堂觀察等方式全面地把握學情，對每一個學生的情況做到心中有數。只有教師全面把握了學情，在課堂上指導訓練時，對于學生的照顧保護、重點的關注和管理、訓練任務的分配、小組的劃分、小組長的安排、活動量的多寡等方面，才會因材施教，讓學生各得其所，各受其益，有效降低課堂意外發生的可能性。

二、對運動危險的預見能力

體育活動本身存在一定的危險性，如果教師對運動項目本身存在的危險缺乏預見，發生意外傷害事故的可能性就會大大增加。部分體育活動（如籃球、足球等）的競爭性和對抗性很強，學生又往往年輕氣盛、爭強好勝，很容易發生意外傷害事故。因此，教師對課堂上可能發生的安全事故的預見能力，對于防范意外事故有著至關重要的作用。

凡事預則立，不預則廢。體育教師在備課的過程中，要學會結合課堂所要講授的技能或訓練的項目從學生、教師和場地器械三個方面充分預見出可能隱含的危險，并制定出相應的預防措施。

首先，學生方面，可以從學生的著裝、運動意識、習慣、性格以及學生的體質等方面入手。如籃球訓練課，要考慮學生的著裝問題，尤其是要預見學生是否都穿了運動鞋，有沒有穿皮鞋的現象，課前要重點檢查易帶來安全隱患的運動鞋的穿著情況；要預見學生運球或相互對抗練習過程中自我保護意識和能力是否都具備，應當強化學生哪些自我保護的意識，指導他們重點保護哪些部位，并要教給他們哪些自我保護的方法；要預見哪些學生因其性格因素要在活動前做重點提醒，提醒其時時不忘控制自己的情緒和動作。

其次，教師方面，可以從課前活動、教學內容的設計、重點看盯的對象等方面入手分析。如教師對課前準備活動是否高度重視，有無設計課前活動這一環節，課前活動能否有效地活動與學習內容密切相關的相關部位或關節；教學過程中教師對一些技術動作的講解、示范是不是全面、到位，設置的體育項目是否適合學生，本節課的運動強度、時間是否合適；完成技巧性動作時教師講授的輔助方法是否恰當，所有這些會不會帶來不安全的因素；學生分散訓練過程中，教師要重點看盯好哪幾類學生等。

最后，場地器材方面，運動場地是否平整，有無雜物（小石子、碎玻璃、樹枝之類的雜物等），器材（如單杠、雙杠、吊環之類）是否牢固，器材的擺放是否科學合理，學生在場地或搬運器材的過程中應注意什么問題，等等，所有這些都要做出預測，并制定出相關對策，防患于未然。

三、敏銳的課堂觀察能力

從一些課堂意外傷害事故案例，尤其是一些猝發事件的發生原因來看，多數事故在猝發之前，學生往往會表現出一些身體反應的不良癥狀，而這些癥狀如果被體育教師所忽視就會錯失補救的良機。由此看來，體育教師在課堂上要練就一雙火眼金睛，善于敏銳地觀察學生的細微變化和一舉一動，及時發現問題，及時采取補救措施。首先，教師要善于觀察運動過程中學生的氣色、面部表情、呼吸等方面有無異常，尤其要制止學生帶病運動，以免造成嚴重的傷害事故。其次，教師要觀察學生在準備活動期間是否積極參與，重要關節或部位的預熱是否到位；訓練過程中的動作是否超出規范、是否存在用力過猛等方面的現象，對于一些有危險性的動作要及時糾正或叫停，以避免出現意外。最后，教師要觀察練習過程中有無學生隨手亂放器材、不規范使用器材（如跳高過程中用于保護學生的墊子的位置是否發生了偏離等）等現象。總之，教師在45分鐘的課堂上需要始終關注課堂，心系學生，要眼觀六路，觀察到課堂上、訓練場地的邊邊角角，注意到每一個學生，發現問題及時補救。

四、較強的課堂組織管理能力

體育課堂往往因為班額大，學生數量多，練習的項目多，學生容易分散，教師組織管理起來有一定的難度。另外，一部分體育教師體育技能較強，但組織管理課堂方面缺少足夠的經驗，容易導致課堂出現意外傷害事故，因此，教師要構建起組織、駕馭和管理課堂的能力。一方面，教師要具有課堂組織能力，能將課堂組織得科學又合理。教學內容方面，按照教學計劃和設計在課堂上有條不紊、循序漸進地組織進行；訓練方式方面，組織合理，集中講授訓練和分組練習有機結合；小組訓練人數方面，分配合理，避免有些項目由于人員過多造成混亂而發生意外。例如400 m計時跑，如果同時安排十幾名學生參加，學生都想跑內道，就有可能有學生在內道超人時被后面追上來的同學絆倒而出現意外。不同項目的場地分配方面要合理，有危險的項目要隔開適當的距離（尤其是投擲類項目，造成傷害事故的概率極大），以避免學生在場地中亂竄而造成傷害。另一方面，教師要構建起駕馭和管理課堂的能力，要做到管理嚴格，令行禁止，監督到位。一是體育教師在課前要不厭其煩地反復申明紀律，嚴格要求學生，課堂上不允許有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野、違反運動規則的行為舉動，使學生養成服從指揮、遵守紀律的良好習慣。二是課堂中體育教師要監督學生的一舉一動，一旦有違規現象或危險舉動，要嚴加制止，并進行批評教育，要讓學生明白其中的危險性。

參考文獻

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[2]黃曉靈，黃菁，葉春，等.學校體育安全事故的現狀及成因——以重慶市為例[J].北京體育大學學報，2011（4）.