美國名校濃郁的諾貝爾情緣

唐駿

美國早已被公認為是世界上的創新強國。統計顯示，全球70%的專利來源于美國，無論是諾貝爾獎得主的人數，還是世界頂尖大學的數量，美國都遙遙領先于其他國家。從1901年諾貝爾獎開始頒發到2002年共計頒發給493人次，其中美國就有214人次獲獎，占比高達44%。

從美國常青藤大學走出的名人多到令人吃驚，其中不乏諾貝爾獎獲得者。兩個星期前，我受邀赴美國參加美國康奈爾大學中國論壇并現場作演講，這是我所崇敬的美國常青藤大學之一。與此同時，我也開始了今年在美國的高校巡講之旅，分別在哈佛、耶魯、哥倫比亞、康奈爾這4所美國知名的常青藤大學作“超越平凡”的主題演講。

這次美國之行，讓我感受到美國名校濃郁的諾貝爾情緣。對于美國大學來說，如果本校學生或老師獲得了諾貝爾獎，那是至高無上的榮耀，學校一定會把這位“傳奇英雄”記錄在自己的校史中，甚至據說美國大學的排名都與本校師生獲諾貝爾獎的情況有著密切關系。

數據顯示，截至2013年底，榮獲諾貝爾獎最多的是哥倫比亞大學，總數大約75位；排名第二的是哈佛大學，總數大約63位；其次是芝加哥大學、加州大學伯克利分校等。我這次游歷的耶魯大學排名第七，康奈爾大學排名第九，這些數字都不是現在的中國大學所能比擬的。

中美大學在諾貝爾獎獲得者數量上的差距僅僅是一方面，更為深層的差距體現在學生質量、教學設施、辦學經費、師資隊伍、管理體系、辦學理念等多方面。

一個國家、一個城市、一個產業的核心競爭力，一定是創新！

首先是創新機制上的差距。中國大學的研發項目大多數是按照國家需求來選擇的，國家的科研專項在哪里，科研經費就往哪里撥。而美國大學的研發項目更多源自于個人興趣，科研人員對哪方面感興趣，國家就往哪里撥款。顯然，中國大學科研創新有局限性，投資比較集中，而美國往往采用的是分散性投資。

基礎研究是硬功夫，不僅需要有投入，還要有機制，有潛心鉆研的人才。中國大學的研究大多是一些應用研究，什么來錢快就研究什么，所以中國一直缺乏軟實力。而諾貝爾獎的評選機制很特別，很多獲獎者及其研究成果在幾十年后才得到認可。

中美學生之間最典型的差距在于解決問題的能力。我們中國的教育是應試教育，為每個人都規劃好了線路，有起點，有終點，學生在條條框框下，沒有創新，只是從起點走到終點。中國的教育體系讓我們缺乏創新的競爭力，幾乎所有中國年輕人都有這樣的硬傷。孩子上學為了考試，進大學、進政府機構仍在考試。讓學生自己去想，自己去做，才可能具有發散性思維。

中國學生是多學、多練、多記、多考，美國學生是多看、多問、多想、多干。中國是統一的要求，千篇一律的準則，而美國則沒有全國性的課程標準，都是由各州、各學區自行制定。如果中國的教育體制再不創新，與美國大學的差距會越拉越大，更不用說得諾貝爾獎了。