以“六要”實現有效的班級管理

編號：G40（2014）13-02-02

作者：王九雙

教育教學的實踐告訴我們：一個班級有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著班級里的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到學生的一生。要實現有效的班級管理，班主任一定要做到“六要”：

一、 要尊重學生，關愛學生

冰心說“有了愛，便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職。如何育人？最根本的是愛學生。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

二、 要允許學生犯錯誤

作為教師，我們應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，班主任一定要予以正確的引導，而不能劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不應有過激的行為。這樣，學生都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格地要求自己。

三、 要做到“三勤”

班主任要做到“腳勤，眼勤，嘴勤”。“腳勤”就是要經常走到班級學生中去，，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”就是要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料；“嘴勤”就是要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣有利于有的放矢地開展工作。

四、 要了解學生心理，加強心理溝通

在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距的情況。這時，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾在所難免，班主任此時必須要作耐心的心理疏導，引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會，從而逐漸認識到自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

五、 要建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，可以采取學生毛遂自薦的方法報名，由學生做競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會，這樣就可以給更多的學生提供鍛煉的機會。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序，如：宣傳組——負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作；衛生組——負責教室及衛生區的清潔及檢查個人衛生工作……

六、 要開展豐富多彩的班團活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。每學期初，根據學校的工作計劃、班級管理目標的要求，教師有意識地讓學生自己設計主題班會，制定好一學期的主題班隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。讓學生在參與中提高自治能力。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要充分發揮“六要”的作用，從而最終實現班級管理目標。

（作者單位：遼寧省朝陽縣王營子鄉中心小學122000）