我國檔案館教育資源開發的創新探索

黃少夢

摘要：文章分為兩個部分，首先分析了我國檔案館教育資源的開發現狀，其次從開發理念、開發主體和開發形式三方面構建其創新機制。

關鍵詞：檔案館教育資源開發利用

檔案作為人類在社會實踐活動中形成的原始記錄，真實生動地反映著整個社會的歷史記憶，是一種獨特的教育資源。相比其他的教育資源，檔案能夠為用戶提供第一手的信息。作為永久保管檔案的場所，作為愛國主義的教育基地，也作為國家的科學文化事業機構，檔案館有義務充分利用自身的資源優勢，主動開發自身館藏的教育資源，為社會的教育事業服務。文章分為兩個部分，首先分析了我國檔案館教育資源的開發現狀，其次從開發理念、開發主體和開發形式三方面構建其創新機制。

一、我國檔案館教育資源開發的現狀

（一）我國檔案館教育資源開發的理論研究現狀

筆者對中國期刊網絡出版總庫（出版時間不限），以“檔案館”并且“教育資源”為“主題”檢索詞進行檢索。截止到2013年10月14日，統計得到檢索結果34條。筆者將這34篇論文的主要內容概括為以下三個方面。

1.檔案館的教育資源開發與愛國主義教育基地建設

各級國家綜合檔案館，承載著愛國主義教育基地建設的重要職能。一些學者探討了檔案館開發教育資源在愛國主義教育基地建設中的重要性。如田曉光在對陜西省檔案館館藏資料《西安事變史料》的研究中，感到檔案館建設愛國主義教育基地的迫切性，并將教育資源建設作為其重要任務之一[1]。趙弘邁主要探討了開發教育資源作為檔案館發揮愛國主義教育基地功能的多種途徑[2]。

2.高校檔案館的教育資源開發

高校檔案館中保管的各類檔案是學校教育資源的重要組成部分，它在高校的辦學中起著舉足輕重的作用。一些學者主要論述了高校檔案館教育資源開發利用工作的具體開展，如周華清、施秀平[3]等。其中，周華清在兩篇文章中分別論述了開發檔案文化教育資源以實現高校檔案館文化教育功能[4]，以及高校檔案館的教育資源的種類及開發利用原則和策略[5]。而有的學者則探討了如何開發高校檔案中與思想政治教育、德育教育、素質教育等方面相關的教育資源，如胡佩[6]、許典利[7]、徐菲[8]等。還有一些學者則嘗試性地論述了高校檔案館教育資源開發利用的方式，如沈峻嶺提出了高校館系與地方館系間教育體系共建的方式[9]。

3.介紹國外檔案館教育資源的開發狀況

不少學者在論文中，主要介紹了國外檔案館的教育資源開發利用的實際情況，通過借鑒國外經驗，從而對我國檔案館的教育資源開發利用有所啟示。如曲春梅、王紅娟介紹了英國檔案館網站的教育體系構建[10]，馮雪介紹了美國檔案館網站的教育資源開發狀況[11]，而馬仁杰、褚巍偉和邊文婧則在他們共同撰寫的文章中以英國、美國和新西蘭的檔案館網站為案例，分析了網站中教育模塊的特點及啟示[12]。

根據上述我國檔案館教育資源開發的理論研究現狀，筆者認為存在以下一些問題。首先，論文數量不多，反映了我國檔案界對檔案館教育資源開發這一問題缺乏關注。其次，研究內容的范圍狹窄，主要集中在愛國主義教育、高校檔案館及國外檔案館教育資源開發利用情況的介紹。再次，研究內容不深入，主要介紹了一些檔案館開發教育資源的方法，沒有深層次地挖掘我國檔案館的教育資源開發究竟應該如何開展。最后，對于教育資源開發的國外經驗，我國的理論研究主要停留在情況介紹和經驗借鑒的層面，缺乏對適用性探討，并且幾乎沒有提到如何針對我國實際情況，結合國外先進經驗，提出一個切實可行的教育資源開發構想。

（二）我國檔案館教育資源開發的實踐現狀

筆者主要通過瀏覽我國省級及港澳地區的檔案網站，統計這些網站開設教育資源開發功能的情況，來分析我國檔案館教育資源開發的實踐研究現狀。統計結果是只有上海市和香港區政府的檔案網站分別開設了“學生課堂”和“教學資源庫”欄目。由此可見，大多數檔案館沒有真正重視開發館藏檔案中的教育資源，基本停留在對檔案信息資源開發的層面。因此，筆者就以這兩個地區的檔案網站為例，來介紹它們在教育資源開發方面的實踐現狀。

1.上海檔案信息網的“學生課堂”

上海檔案信息網的“學生課堂”欄目主要是提供了一些專題，由學生通過查找相關檔案資料、參觀檔案展覽、參加講座甚至親自動手制作成長檔案等形式來學習該專題的內容。此外，該欄目還設有交流平臺，學生可以通過對話窗口提交自己的學習體會，從而分享學習經驗。

2.香港政府檔案處的“教學資源庫”

在香港政府檔案處網站首頁的“公共服務”欄目下設有一個“教學資源庫”，在該欄目下又設有“教與學”、“網上展覽”、“精選館藏介紹”、“數碼化藏品”、“游戲”五個子欄目。其中，“教與學”欄目是針對教師與學生，為他們介紹在線搜索檔案目錄的便捷方法，建議搜索學校作業所需資料的策略，并提供學校課程相關的參考資料。該欄目特別為高中西史、中史及通識課的教師及學生設計了一些專題指引，以便他們梳理該專題的脈絡及查找相關參考資料。“網上展覽”、“精選館藏介紹”和“數碼化藏品”三個欄目通過圖片、文字的形式按專題介紹某一歷史事件或人物?！坝螒颉睓谀扛鶕骋惶囟▽ｎ}以在線問答與標語配對等趣味形式引發用戶的學習興趣，增強用戶的學習效果。

通過研究滬港兩地檔案網站在教育資源開發方面的實踐現狀，筆者有以下幾點認識。首先，上海檔案信息網的“學生課堂”欄目在教育資源開發方面的實踐相對簡單，我們應當認識到我國大陸地區的檔案館在教育資源開發方面與其他國家和地區存在明顯的差距。其次，很多欄目長期沒有更新，檔案館開發教育資源成為短期的面子工程。上海檔案信息網的“學生課堂”欄目在2009年1月8日最后一次更新專題后，便沒有再更新。而香港地區檔案處的“教學資源庫”部分欄目也存在這樣的問題。最后在教育資源的開發形式方面，盡管我國的一些檔案館試圖以游戲的形式增加趣味性，但主要還是以圖片加文字的網上展覽以及講座等形式為主，形式單一，缺乏創意，難以激發學生利用這些教育資源進行進一步學習的興趣。endprint

二、我國檔案館教育資源開發的創新機制

所謂檔案館教育資源開發的創新機制是一項系統工程，是檔案館不斷追求教育資源開發創新的內在機能和運轉方式，是檔案館教育資源開發創新構想得以實現的基礎。筆者從開發理念、開發主體和開發形式三個方面構建其創新機制，認為我國檔案館在開發教育資源時應當轉變開發理念，拓展開發主體，豐富開發形式。

（一）轉變開發理念

1.從被動開發轉向主動開發的理念

我國許多檔案館開發教育資源往往是為了滿足愛國主義教育基地的建設要求而進行的被動開發，有的檔案館在教育資源開發方面甚至是不作為的。但作為國家科學文化事業機構的檔案館，發揮社會教育功能是其應盡的義務，而開發館藏教育資源正是實現這一功能的重要途徑。因此，檔案館應將開發館藏檔案中的教育資源作為其常規性的工作，并使檔案人員樹立主動開發的理念，從而在理念上使檔案人員能夠有意識地開發館藏檔案中富有價值的教育資源，并利用先進的信息技術將這些教育資源展示出來，向有需要的教師和學生提供利用。

2.從官本服務轉向人本服務的理念

自古以來，檔案資源作為國家權力的記錄被牢牢掌握在統治階級的手中，檔案人員自然而然就形成了為統治者服務的“官本位”思想。即便在不斷強調“民本”、“人本”思想的現代，為官方服務的思想仍深深根植于檔案人員心中，不可避免地體現在檔案工作的方方面面，檔案館的教育資源開發也是如此。檔案館在開發館藏教育資源時，往往會選取反映國家主流文化的主題，目的是對學生進行思想政治教育。而這一思想與現代教育所強調的教育民主化、教育自主權卻是背道而馳的。因此，檔案館應將官本服務理念轉向人本服務理念，開發的教育資源應滿足人的不同需要以及不同人的需要，強調服務的人性化、個性化。

3.從資源分散轉向資源集成的理念

這一理念的轉變伴隨著人們對信息需求的變化。在信息化飛速發展的今天，面對海量的信息資源，人們更希望獲取集成、有序的信息資源。而檔案館開發教育資源的過程實際上就是一個教育資源整合、集成的過程，恰恰能夠滿足人們的這一信息需求。一方面，檔案館通過開發館藏的教育資源，有意識地將館藏中原本分散、無序的教育資源整合，以集成、有序的形式呈現出來，以便教師和學生進行利用。另一方面，檔案館在開發本館教育資源的同時，可以通過網站導航或鏈接等手段將檔案以外的其他形式的教育資源（如書籍、期刊等），進行整合，以滿足教師或學生的不同需求。

（二）拓展開發主體

1.館際合作

檔案館教育資源開發的館際合作是指檔案館與其他檔案館、圖書館或博物館等合作開發教育資源。開發主體拓寬為檔案館、圖書館或博物館等是基于信息資源集成的理念，將反映同一主題的不同類型教育資源進行整合，從而便于教師和學生利用。在館際合作方面，許多檔案館都已經有實踐案例，如美國國家檔案館的“總統時間軸”項目。該項目是美國國家檔案館與13家總統圖書館合作開發的教育項目，它旨在利用大量與美國歷任總統相關的原始檔案和其他信息資源，按主題或任務，以圖片、文字、視頻等形式來呈現，從而培養學生的歷史思維能力。[13]

2.館校合作

檔案館教育資源開發的館校合作是指檔案館與其他中小學和大專院校等合作開發教育資源。檔案館與學校合作開發教育資源可以充分發揮兩類開發主體的各自優勢，即檔案館的檔案資源優勢和學校教學經驗優勢，使檔案館能夠開發出更滿足學校教學需求的原始教育資源，從而實現雙贏。在館校合作方面，我國檔案館可以借鑒圖書館與學校合作開發的經驗，如亞歷山大圖書館和美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）合作開發的“亞歷山大數字地球原型（ADEPT）”項目。該項目依托亞歷山大圖書館大量原始的地理學資源，分析了UCLA的地理學本科課程教學內容，共同設計出了一個ADEPT系統。通過該系統創建、搜索和顯示各種原始的學習材料，地理學教師可以開展教學活動，地理學研究人員可以以此輔助研究，而學生則可以學到豐富的地理知識。[14]

3.用戶參與

檔案館教育資源開發的用戶參與是指檔案館為用戶提供開發館藏教育資源的途徑，使用戶能夠參與到檔案館教育資源開發的過程中。在檔案館，從事教育資源開發的一般都是檔案人員，他們往往是從檔案人員的角度來開發館藏教育資源，不可能完全了解館藏檔案的教育價值，也很難從大量館藏中挖掘出真正有價值的教育資源。因此，檔案館在開發教育資源時，有必要將教育資源的用戶（包括教師、學生和其他研究人員）納入到開發主體中來。這些用戶所掌握的專業知識和利用需求使得他們比檔案人員更能夠開發出滿足自身需要的教育資源。

（三）豐富開發形式

1.分眾開發

檔案館教育資源的分眾開發借鑒了傳播學中分眾的概念，是指檔案館在開發館藏教育資源時應針對不同用戶群體，開發不同的教育資源，以提供利用。教師和學生是利用教育資源用戶中最大的兩類群體，且兩者的利用需求也大為不同。教師的利用需求是要快速找到所需的教育資源，以開展教學活動。因此，檔案館應該側重為教師提供便捷的檢索工具，以及創建教學活動的輔助工具。而學生的利用需求是通過相關教育資源，學習知識，掌握學習技巧。因此，檔案館應該側重為學生提供豐富的檔案教育資源，以及有效的學習工具。

2.新媒體開發

檔案館的教育資源開發應盡可能利用新媒體技術，從而打破傳統講座加展覽的單一形式，使開發形式得到豐富。新媒體技術主要包括一些新出現的互聯網技術以及移動網絡等，如社交媒體、移動電視、應用程序APP等。這些新媒體技術為檔案館開發教育資源提供了新的手段和形式，也更為用戶利用檔案館的教育資源提供了便捷的途徑。目前，新媒體技術，尤其是社交媒體，在英、美國家檔案館的檔案信息資源開發中的應用已取得一定的效果，如美國國家檔案館的“公民檔案工作者”項目，英國國家檔案館在Flickr、Twitter、YouTube等六家社交網站上都設有專門的頻道，用于開發檔案信息資源的展示。這些成功經驗值得我國檔案館借鑒，并應用于教育資源的開發中。endprint

3.創意開發

檔案館教育資源的創意開發是指檔案館在開發教育資源時應注重創意，增加趣味性。這一方面與“寓教于樂”的教育理念是分不開的，另一方面檔案館通過開發生動有趣的教育資源為用戶利用、學習，更能改變檔案在用戶心目中古老、沉悶的傳統形象，使檔案中的教育資源煥發新的活力。在先進的技術支撐下，檔案館只需添加些許創意，就能創造新的教育資源開發形式，如美國國家檔案館的“DOCS TEACH”項目和英國國家檔案館的“活動和游戲”欄目。盡管我國的一些檔案館也開始實踐這一創意開發（即香港政府檔案處“教學資源庫”的多數“游戲”欄目），但我們不得不認識到這只是少數檔案館，檔案館應該在借鑒國外和國內優秀開發經驗的基礎上，繼續拓寬思路，不斷迸發教育資源開發的新創意。

參考文獻：

[1]田曉光.教育資源與愛國主義教育基地建設——陜西省檔案館館藏資料《西安事變史料》研究[J].陜西檔案，2006（5）：10-12.

[2]趙弘邁.檔案館愛國主義教育基地建設的幾點思考[J].檔案與建設，2012（2）：68-70.

[3]施秀平.論高校檔案資源的開發與利用[J].檔案學通訊，2011（6）：61-65.

[4]周華青.高校檔案館的文化功能及其實現[J].云南檔案，2008（5）：11-12.

[5]周華青.高校檔案館文化教育資源開發及利用[J].浙江檔案，2010（11）：36-37.

[6]胡佩.試析高校檔案中的思想政治教育資源開發[J].學校黨建與思想教育，2009（6）：73-74.

[7]許典利.利用高校檔案開展大學生德育教育[J].蘭臺內外，2009（2）：37.

[8]徐菲.檔案特色資源在素質教育中的作用[J].江蘇警官學院學報，2004（6）：193-195.

[9]沈峻嶺.論高校館系與地方館系間教育體系的共建[J].山西檔案，2013（4）：47-50.

[10]曲春梅，王紅娟.檔案網站教育體系的構建——以英國國家檔案館網站為例[J].檔案學通訊，2011（6）：61-65.

[11]馮雪.從美國國家檔案館網站看教育資源開發[J].蘭臺世界，2013（5）：21-22.

[12]馬仁杰，褚巍偉，邊文婧.綜合性檔案館網站教育服務模塊建設探析[J].城建檔案，2013（6）：72-73.

[13]http：//www.presidentialtimeline.org/#/about.

[14]Christine L. Borgman， Laura J. Smart， Kelli A. Millwood， et al. Comparing Faculty Information Seeking in Teaching and Research： Implications for the Design of Digital Libraries[J]. Journal of the American Society for In？ formation Science and Technology， 2005（4）：636-657.

作者單位：上海大學圖書情報檔案系endprint