看待我國基礎教育不妨多一份理性

汪明

不久前，經濟合作與發展組織（OECD）公布了2012年國際學生評估項目（PISA）測試結果，上海學生在數學、閱讀和科學三個領域均取得最高成績。這一消息成為人們熱議的話題。其中既有興奮與喜悅的表達，也有客觀與理性的探討，更有對我國基礎教育的深度思考。

一方面，看待我國基礎教育不可驕傲自大。PISA測試結果表明我國基礎教育確有可圈可點之處，在一定程度上也樹立了我們的信心。但就PISA測試本身看，正如很多專家所言，測試樣本有著明顯的地域局限，且測試結果表明我國學生課業負擔明顯位居前列，教育教學中也存在諸多薄弱環節。而且，就我國創新人才培養方面而言，基礎教育的奠基作用明顯不足。畢竟創新人才培養是一項系統工程，不僅僅是本科教育和研究生教育的職責，基礎教育同樣肩負著自身的使命。更何況今天的基礎教育依然是矛盾錯綜復雜、問題積重難返、改革異常艱難。因此，在看待我國基礎教育時，保持一份清醒非常必要。

另一方面，看待我國基礎教育也不可妄自菲薄。當人們對基礎教育表達失望時，可以列舉出種種事例和現象，其中“小留學生”人數大幅增長、在家上學人數持續增加會成為重要佐證。從表象上看，似乎很多家長已經不堪忍受基礎教育對孩子的“摧殘”，在萬般無奈下或選擇送孩子出國留學，或選擇留孩子在家上學，而這樣的觀點是否過于偏頗呢？事實上，我國“小留學生”數量大幅增長，真實反映了當今中國社會的發展現實，它與經濟發展水平、對外開放程度和家長特定需求密不可分，是多種因素綜合作用的結果。同樣，在家上學人數的持續增加，一定程度上反映了家長對個性化教育的訴求。學校教育在滿足學生個性化成長方面的欠缺，是很多國家在基礎教育發展中面臨的共性問題，在家上學也絕非中國基礎教育的特例。在現實環境下，在家上學是否真的有利于孩子成長，倒是需要好好思量一番。值得一提的是，在我們將目光瞄準世界的同時，很多國家同樣也在潛心研究中國的基礎教育，并試圖從中獲得一些借鑒，對此，我們也不必刻意回避。

面對當前基礎教育發展中面臨的諸多矛盾和問題，面對“小留學生”數量大幅增加、在家上學人數持續增加等現象，就此斷言我國基礎教育遭遇了信任危機，未免有點武斷。正如同我們不能因為上海學生PISA測試結果在數學、閱讀和科學三個領域取得最高成績，就此斷定我國基礎教育領先世界一樣。畢竟對一種教育現象的分析應當基于客觀、理性的視角，任何簡單化的結論都不足以讓人信服。與發達國家相比，我國的基礎教育并不那么完美，但也絕非毫無優勢。

也許有人會說，多一點憂患意識沒有壞處，但我想說的是，樹立一份信心同樣非常重要。在保持一份基本信心的基礎上，正視基礎教育領域存在的問題，加快基礎教育改革的步伐，才是更為理性的態度。正如同我們在培養孩子時，不僅僅要讓他看到自身成長中的問題，更要讓他保留一份信心，也只有這樣，成長的動力才能更好地被激發，我國基礎教育的發展難道不該如此嗎？

（作者單位：教育部教育發展研究中心基礎教育研究室）

（摘自《中國教育報》）