政治老師中的理想主義者

錢楊 張弘

在中國現今的教育體系里，政治課是一門特殊的課程。它與其他科目一樣，承擔著應試功能，同時它又是官方主流價值觀的體現。在這個信息流通速度飛快與思想開放的時代，政治老師的處境有時頗為尷尬。盡管多數學生只是將政治課當作死記硬背的拿分工具，而不是從內心信任和尊重這門學科，但在政治老師這個群體中還是有一些理想主義者，他們希望自己的工作有價值。

高中政治老師雷東先生，跟他帶過的每一屆學生都說過這樣的話：“考試是考試，真理是真理，要區別對待。”

他試圖在課堂上呈現這種對立。比如，在解析一道政治考試題時，他通常會先說一遍標準答案，告訴學生考試時怎么答才能得分。然后，他會再說自己的看法。而這兩者之間，通常是有差別的。

“我講課的時候，一般是有什么說什么。整個社會、整個國家這幾年來不斷出現一些問題，跟課本上所講的內容實際上是有一點出入的。”把考試和真理區別對待，在他看來，目前是一個比較合理的辦法。

像大多數老師一樣，他認為自己教的課程，“將來可能會影響學生一輩子”。因此他對自己有要求：“在已有的環境下，盡可能做一些對得起自己的事情。”

他認為，作為政治老師，幫助學生提高成績，應付高考，是最實際的事情。

就應試而言，他給學生的指導往往是技術性的，比如如何審題，如何命中得分點。雷東說：“高考政治題在考查趨勢上，逐漸在回避和弱化意識形態方面的內容。沒有必要在這個地方出一些題目，那樣考查不出學生真正的能力。而且也怕在考試的過程中，學生寫出與主流意識形態相反的東西。”

但這并非政治課的全部職責所在。雷東說：“政治課是最難教的一門課。”他指的并非幫學生應試這件事。

雷東感覺，現在的學生對于強加的觀點非常警惕。他說：“教材中會對一些內容重點強調，比如國家的一些制度在優越性方面的體現，但這些內容與實際相差太大，所以如果你刻意地讓學生去相信這些東西，不給他們任何證據，不給他們任何理由，他們會產生抵觸心理。一些相對優秀的學生，可能就覺得你在給他們洗腦。”

雷東對教材中的內容，持有謹慎批判的態度，上課時會不自覺地利用時政新聞，對課本中的觀點批判一番。有時，對于某個理論觀點，他會給出不同的案例，有的與教材觀點一致，有的卻相悖。他將這些一一舉出，讓學生自己判斷。

他說：“我想利用政治課堂傳播現代公民應有的理念，培養學生的現代公民意識，讓學生在走向社會之前，在成為一個法律意義上的公民之前，先懂得什么是公民的權利和義務，先具備起碼的公民精神、公民情懷。”

但他對于課程內容尺度的把握也很小心：“不能講得太深，講得太深的話，學生可能就想多了。”

雷東原本沒有打算做政治教師，他明白這個職業的指向，“高中政治是國家意識形態方面的一種教育”。

雷東認為自己的教學理念受到了他的高中歷史老師的影響。他上高三時正逢伊拉克戰爭，他的歷史老師經常把新聞報道作為素材來講述他的觀點。那位老師關于“人的生命是最珍貴的”觀點，跟他之前被灌輸的集體主義思想有了沖突。在那位老師的影響下，大學時期，他對西方政治學產生了興趣，刻苦鉆研，“政治傾向性已經比較明顯”。他希望自己能像那位歷史老師影響他一樣，去影響他的學生。

他教政治課已經6年，極受學生的喜愛，他的一名男學生說：“東哥是人見人愛的那種政治老師。”有一個女學生則拜托記者：“把我們老師寫得再稍微好一點，因為他真的很優秀。”他為自己對學生產生的影響感到欣慰。他的一名學生感謝他說：“您在我內心埋下了獨立自由的種子。”

為了說明自己的職業理想，雷東提起李慎之先生說過的一句話：“愿終生做一個‘公民教員。”他說，這也是他的教育理想。