提高物理復習中練習有效性的研究

張元金

摘 要 本文通過比較復習與平時學習的差異，從學習思路的角度分物理復習中考練所出現的問題，并提出了一些解決的方案以及實例。

關鍵詞 物理復習 學習策略 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Improving the Effectiveness of Exercise in Physical Review

ZHANG Yuanjin

（Gong'an No.1 Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract By comparing differences in the usual review and learning， learning ideas from the perspective of the physical examination refresher training by the problems and propose some solution to the problem as well as examples.

Key words physics review； learning strategy； effectiveness

學生們解答物理問題，尤其是綜合題時，最常見的困難有兩種：其一，不知道怎樣分析復雜物理現象，面對題目里的復雜現象不知如何下手；其二，亂套公式，不知道怎樣去尋找適合于解題的公式。當遇到一個包含復雜現象的問題時，究竟幫助學生去分析、識別其中的各種現象、過程？究竟需要采用怎樣的方法才能有效提高習題課的效率呢？近年來，筆者對這個問題進行了一些思考和探索，現整理如下。

1 單線跟從，雙線比較

全面復習與章節補缺同時進行。在跟從老師的同時，在課外把在上課過程中發現的自身的缺點，通過自己的努力來做實，做好。常用解題思路與自身解題思路的比較。一個個的題目，就像是一次次的錘煉，讓我們從各個角度來理解規律本身。當發現自己的解法與老師的解法或者是題后答案的解法不同的時候，應該先把自己的解法貫徹到底，再來審視不同的解法的角度有何不同，難易程度有何區別，知識點的應用有何側重，這樣就會對一個題目的理解到位起來。如果是花費大量時間才做對的題目，我們也應該反思：為什么這樣解答會花費大量時間？時間大部分花費在哪幾步上？如何節約時間？這種思考可以使思路更清晰明了，使下一次的解題速度可以顯著提升。對于一些明顯有限制條件來使題目變簡單的，也可以橫向思考，另一個量怎么變化，可以縱向思考，如果去除限制條件，接下來怎么變化。這些思考或許會帶來意外之難，也會帶來意外的收獲。

2 大量做新題，清晰化舊題

（1）精選題目，使作業有清晰的目的和思路，突出“層”感。高三復習中，會有配套的參考書，和不斷發下的試卷。學生疲于應付作業，而對于做過的，考過的題目往往比較疏忽。 精選題目一方面可以使學生節省大量時間，從而給思考留有余地，另一方面也可以使效率顯著提高。（2）精講題目，使新舊題目有機聯系，突出一個“細”字。應把注意力放在基本物理知識和基本物理規律上。新題型再怎么變都離不開基本知識點，離開扎實的基礎知識和基本技能空談提高素質發展能力將是無源之水。從考生答題情況來看，許多考生由于基礎知識不扎實，沒有理解概念和規律的含義，不理解物理過程的實質，從而導致出現許多基本的錯誤。講解題目的另一方面是要回歸到舊題，回歸基本模型，使新舊題型串接在一起，可以加深理解，也可以跳躍前進，從而提高解題速度。（3）精編題目，使學生多層次理解題目， 拓寬思路， 突出一個“活”字。只有自己編寫的題目才是最合適的題目，主要是通過一題多解、一題多問、一題多變、一圖多用等方式不斷培養學生全方位考慮問題的能力。所以精編題目就是回歸基本方法的掌握，以基本方法為基礎進行變遷和引申。

3 細化解題技巧，粗化題目框架

粗化題目框架，就是用歸納的方法，從整體上把握一個題目的結構和變化，一方面有助于題目大方向上的理解，一方面有助于提升解題速度。歸納物理解題的基本方法可以克服能力的不足。當然，老師要注意引導簡約不是簡單，不能按套路把不該省的也省略了。

（1）模型上的框架結構。比如碰到曲線運動的時候，有時候可以不要求去算，但要有一個清晰的觀念：這主要由幾個運動組成，分別是什么運動和什么運動。（2）解題步驟上的框架結構。一些題目，可以從題目的闡述上看出來，多個過程之間是并行的還是接連的，在解題之前，就可以直接判斷整個題目的大概方向以及走向。從而決定用比值法還是代入法，是步步深入，還是直接接方程組。（3）解題思路上的框架結構。比較同類型的題目，所能用的一些方法。做選擇題的時候，有可以采用：直接法、驗證法、排除法、賦值法、分析法、圖示法、比例替換法。整體地掌握一些方法和思路，可以在某些時候有另一條路可走。再比如，判斷安培力作用下的物體的受力和運動，可以用電流元法、等效發、特殊位置法、利用結論法、轉換研究對象法等等。

4 大范圍學習，小范圍突破

在第一論復習中，往往是以知識網絡的復習，中間夾雜著典型的例題，而經過了大量的練習，每個人的特點已經慢慢顯現，所謂拓展，不是簡單以知識點為專題，而是在知識點的專題中，找到以特定的模式來考察知識的，進行突破。典型例題往往是書本例題的凝重的表現。但正是因為太典型了，即使老師講解得非常到位，但學生往往因為是單調重復，沒有多角度考察，導致只是在皮毛上理解。所以，關鍵是要從典型題目出發，從不同的角度考察，從而真正達到加深理解的目的。小范圍突破，就是專題形式。怎樣的專題形式才比較好呢？并不是說難度過大，而是要求難易層次分明，而角度要求較多。

4.1 深度的拓展

例如，有這樣一個結論：在圓周上各點沿光滑軌道到達最低點所用的時間相等。這個結論，我們可以在不同層次上進行考察，從基本的斜面題目出發來推出它，并且逐漸拓展它的難度。變式一：一個簡單的斜面題目，求解物體在斜面上下滑的時間。變式二：在變式一基礎上不同的傾角下，比較物體在斜面上下滑時間的不同。從而發現下滑時間并不是單調的變化。變式三：是進一步研究，結果發現在圓周上各點沿光滑軌道到達最低點所用的時間相等。從而解釋了變式二的題目。變式四：要求從P點（簡單斜面外一點）出發，搭一條光滑軌道，使物體到達斜面的時間最短。正是以變式三的結論為基礎。變式五：要求在定點P（定圓外任一點）到定圓搭建一條光滑軌道，從而使物體到達斜面時間最短。

這幾個圖就是深度的理解，自成體系。當然，還有其他知識也比較適合這樣解決，比如說摩擦力問題、平拋問題。

4.2 環境條件的拓展

就是通過變更不同的環境來得到不同的限制條件。從而達到提升學生確定始狀態量的目的。

4.3 方法的拓展

以代入法為例，天體物理中，涉及兩個不同過程的時候，往往會把一個過程的關系式代入另一個式子；物體在同一路徑上作的兩次不同運動時，往往由于環境的相同，可以把其中一個運動的式子整個代入另一個過程；再比如2005年考試的最后一個涉及了彈簧彈性勢能的機械能守恒問題，因為中間設計了相同的路徑，可以用整體代入的方法消去很多的未知量。

其它方法，比如比值法、極限值法、臨界法、數學函數法、圖像法也是一樣道理。

5 找題目錯誤，找思維漏洞

物理題目是做不完的，而錯題的量也非常大，如果使錯體分類別，再使之有序化地反映思維上的漏洞，就會是記憶的負擔稍微輕一些。我們只須記憶自己思維容易出錯的幾個方面，以及少數幾個特殊的題目，就可以輕松地步入考場了。能夠提高思維水平固然是好事，不能夠提高思維水平，提高警惕也是可行的方法。把一些失分可惜的地方羅列一下。

注意：矢量的方向、剎車問題、雙解多解、 牛頓第三定律的闡述。

突破：面對難以確定的選擇題，嘗試代入法、特殊值法、極限法、圖像法的應用。

分析： 題目中出現的直觀感覺，動態變化的具體過程。

總之，掌握自己的命運首先就是要認識自己，掌握自己。

如何改變當前習題教學無序、過量、低效的狀態，使習題課真正成為學生自主學習，活化知識，掌握方法，培養能力的載體，還需要我們深入研究和實踐。

參考文獻

[1] 沈景英.高中物理校本作業有效性的實踐研究.上海師范大學2012年碩士論文.

[2] 王增昌.著名特級教師教學藝術.人民教育出版社，2000.