當孩子與老師關系緊張時

■琚金民

當孩子與老師關系緊張時

■琚金民

王華上初一時數學成績不錯，被數學老師指定為課代表。可是到了初二，由于文科 “跛腿”，他把大量時間花在了語文、英語上，數學成績大幅下滑。數學老師將這一情況告訴了王華的爸爸。沒想到王華的爸爸不分青紅皂白就把王華揍了一頓。因此，王華對數學老師有些反感。在數學課上，他故意不認真聽課，還向女生扔紙團。數學老師大發雷霆：“怪不得你的成績下降那么快，原來你的心思不在學習上。想談戀愛是不是？干脆回家找個人結婚算了！”王華一聽，拍案而起，和老師大吵了一架。當天，數學老師將課堂上發生的事告訴了王華的爸爸。王華又被狠狠地打了一頓。從此，他對數學老師恨之入骨。

到了初三，數學老師換成了一位和藹可親的中年女教師。這位老師非常負責，對學生很有耐心。她覺得王華很聰明，數學成績不出色肯定是用功不夠。王華也覺得還有一年時間就要中考了，決定重振旗鼓。他對媽媽說他要努力拼搏一年，考上重點高中。媽媽不知道他的表現到底如何，就打電話詢問數學老師。數學老師說王華頭腦聰明，但是不夠努力，所以成績不如意。媽媽把老師的話告訴了王華，認為王華欺騙了她。王華誤認為老師向媽媽告狀，覺得數學老師是個喜歡背后告狀的陰險小人，對她的好感頓時消失。就這樣，他又一次失去了學數學的興趣，回到了原來的狀態。

孩子與老師關系緊張，不僅不利于孩子的成長，也不利于老師的教學。遇到這樣的情況，建議作為“中間人”的家長不妨從以下幾方面來努力：

1.延遲判斷，冷靜思考

家長不要聽到老師對孩子的批評，就誤認為孩子一無是處，心中憤怒之火“騰騰”升起；更不要動不動就打罵孩子。如果老師反映的情況嚴重，家長應該到學校向老師或班上同學了解孩子的情況，在全面了解之后再向孩子反饋。常言道，兼聽則明，偏聽則暗。老師也有看走眼的時候，家長務必從多方面了解情況再考慮對策，不可急躁妄動，否則會導致孩子內心不服，對老師更加怨恨。他很可能有意和老師對著干，學習成績因此大幅下滑。

2.消除誤解，恰當定性

老師向家長反映情況，有很多孩子認為這是在“告黑狀”，目的是讓家長懲罰自己，因此對老師產生反感。家長要引導孩子，消除他對老師的誤解，告訴他，老師這樣做是為了讓家長、孩子、老師三方形成合力，促進他的成長，應定性為“家校溝通”。

3.不可強攻，只可智取

如果老師反映的問題屬實，家長不要硬逼孩子去改。因為強攻之下，孩子不僅不愿意改，還會對老師心生反感。家長要留點兒時間給自己，待思考成熟后再做反應，盡量用智慧的手段來處理；也要留些時間和空間給孩子，讓他有緩沖的余地。

4.調整心態，擺正位置

家長要以平和的心態看待孩子的缺點，只有在平和的心態下才能想出好的對策。還要擺正自身的位置，當老師的“助手”而不是“打手”。對孩子動之以情、曉之以理、導之以行，不要“有理三扁擔，無理扁擔三”。

5.不當 “傳聲筒”，整合信息，正確反饋

“傳聲筒”的做法有害無益。比如，孩子上課時用手機聊天，老師說給家長聽，家長就把老師的話原封不動地說給孩子聽；孩子害怕家長打罵自己，就欺騙家長說用手機看時間；家長又把孩子的原話說給老師聽，老師就會對家長不滿，認為家長不信自己的“忠言”，對自己的人格產生懷疑。這樣老師以后遇到此類情況不再向家長反映，孩子就會無所顧忌，在錯誤的泥潭中越陷越深。所以，家長要從多種渠道了解信息、整合信息，然后正確反饋給老師和孩子。家長可以向老師反映孩子的一些優點，讓老師多角度了解孩子，有利于老師進行綜合判斷；也可以向孩子多提及老師的優點，讓孩子了解老師的良苦用心。

總之，家長要做促進師生良性溝通的橋梁，使師生關系能夠健康發展——融洽的師生關系正是孩子克服缺點的良藥。