春游中的各種不高興

華明玥

“我媽媽沒來當助手，老師不喜歡我了！”

與大部分幼兒園一樣，依依的老師在春游前也在家長中發起“來當一天帶隊助手”的倡議，征集家長在春游那天來幫忙。依依媽那天正好要迎接上級單位的季度審計，就沒有報名去當“帶隊助手”。結果春游回來依依的表情就晴轉陰：“就是因為你不肯來當助手，老師都沒怎么理我。倩倩媽跟老師有說有笑的，老師還把自己的零食分給倩倩吃?！?/p>

分析 關注度有沒有分配好？

相對于單獨來春游的孩子，老師與家長來當帶隊助手的孩子有更多交流，也是人之常情，家長都是請假來當“義工”的，無形中分擔了老師的責任和壓力，老師當著家長的面，經常不自覺地給予她家寶貝更多關注，而這一親近行為卻給其他孩子帶來了心理壓力，甚至有孩子認為老師從此不喜歡自己了。因此有經驗的老師在春游前會給年輕老師傳授經驗：一定要在春游過程中分配好關注度，特別是不要令那些家長沒有隨行的孩子覺得受了冷落。

對策 春游結束后的表揚

那媽媽應當怎樣安慰依依這樣敏感的孩子呢？很簡單，媽媽只要跟老師溝通好，這樣對孩子說起老師對她的印象就可以了：“老師不喜歡你？沒這回事！春游一結束老師就跟我發了短信說，依依表現真好，一點也不粘人，獨立性很強。媽媽沒有到場，不但自己照顧自己，還照顧其他小朋友，給大家分發濕紙巾，督促大家把垃圾撿起來。老師還說，她看得到每個小朋友的優點，這跟媽媽來沒來沒關系。老師跟媽媽、跟依依仍然是好朋友。”

“沒人想跟我合影！他們全想跟小美妞姍姍拍照！”

在春游之前，露露與姍姍還是好朋友，春游一結束，連露露媽也感覺到了兩個a女孩之間關系的微妙變化：露露甩開了姍姍的手，跟媽媽咬耳朵：“人人想跟姍姍拍照！把她寵得像個公主一樣，哼，有什么了不起！”

分析 合影，小伙伴的人氣檢驗

什么都不如有春游合影最能檢驗孩子們的人氣了。而當一部分孩子發現，這種人氣跟孩子的聰明機靈、懂事乖巧完全沒關系，只是和她們的長相有關時，一種辛酸和無助就淹沒了她們的心?；蛟S，她們對那眾星捧月的合影明星，還有一份說不出的嫉妒。

對策 來談談“合影明星”的煩惱

讓姍姍說一說當合影明星的真實感覺，也許就能安慰露露了：“其實我一點也不喜歡跟那么多人合影！笑得臉都僵了！”媽媽可以跟露露解釋說，姍姍本來也想自由自在地吃東西，玩捉迷藏，結果，她什么都沒玩，老是被人拉去拍照。“知道姍姍為啥沒有找你拍照嗎？她說反正是我們是好朋友，以前有好多合影，將來還會有！露露不會這么小心眼，生姍姍的氣吧?！边@樣一說，保證露露就會有羞慚之色，對姍姍的小意見也會煙消云散了。

“我畫的春游，

老師說一點也不像！”

老師讓大家在春游途中嘗試畫一畫自己看到的春天。然而，當小祈將他的畫交給老師時，老師皺起眉頭說：“樹的葉子為什么是鮮紅的？還有，明明我們看到的房子都是黑房頂，你為啥要把房頂畫成桃紅色和藍色？你沒有誠實地畫出春天的樣子，你回去再好好想想?！毙∑砭陀悬c發傻。

分析 想象的世界比紀實片更美

其實，兒童畫最可貴之處，并不是像數碼相機一樣，忠實地記錄所看到的一切，而是發掘出孩子想象中的春天，一切孩子記憶中美好的片段，都可以組成春天迷人的色彩漩渦。退一萬步說，房頂為什么不能是桃紅色？那是落花鋪滿了黑瓦；不少樹種，嫩葉剛萌生的時候，就是紅艷艷的，長大以后才變成綠色，而葉尖上的嫣紅，才慢慢褪去。

對策 幾個小招數讓想象力自由地飛

帶孩子去看美術館中大畫家所畫的春天，特別是可以看看莫奈、梵高、塞尚筆下的春天；可以在家布置一個小畫展，請小伙伴們來看，其目的是鼓勵孩子心中想象力的萌芽；也可以讓孩子大膽地畫出別人沒有留心到的春天景色，比如風箏在藍天上追逐爭斗的場景。

“丟手絹玩了這么久，

沒一個人丟在我身后！”

春游時，坐在暖洋洋的草坪上，一群小朋友與老師一起玩丟手絹，又唱又跑，有追有趕，玩樂大半天，小萱發現，竟沒有人悄悄把手絹放在自己身后過，她仔細觀察，原來大部分人都把手絹放在好朋友的身后！還有小部分人，是把手絹放在公認最機靈的孩子身后！原來她這兩者都不是，她是那么默默無聞，就像坐在游戲圈里的一段小木樁！小萱越想越不開心，回來連晚飯也吃不下。

分析 小朋友間有趣的“交往環”

孩子會選擇將手絹放在誰身后？小萱觀察得很深入：那個丟手絹的人事實上是交往中的主動者，他想看好朋友木木的囧相；想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐；想在小游戲中打敗最機靈的小孩……而丟手絹是一種有趣的交往鏈接，它就像一個環一樣，將第一個丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴大開去，理論上可以把絕大多數人融入進來，當多數人的歡笑襯出少數人的落寞，爸媽一定要體會到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑說：“你怎么這樣難伺候呀！沒人丟手絹給你多好，你就坐在一邊看別人發窘和流汗，你多舒服！”

對策 舉手爭當“第一人”

教孩子怎樣融入丟手絹的游戲圈：很簡單，當你發現沒法加入已經存在的交往鏈接，可以舉手對老師說：“老師，我愿意當下一個丟手絹的人！”一般老師也會心領神會，感覺到打斷既有的交往鏈接，重新起頭來過的重要性，當給予“局外人”一個機會，也就讓嶄新的交往鏈接誕生，這可以令“丟手絹游戲”減少忙閑不均的狀況。

春游中暴露出來的問題，五花八門，都是孩子社交與自我評價中可能出現的波折，解決這些問題，提高孩子的抗打擊能力，讓孩子的精神狀態更皮實，就可以提升孩子快速適應變化并調整心態的潛能，最終讓孩子更容易獲得幸福和愉悅。endprint