思想政治教學如何善解疑

朱素英

摘 要：教學過程是一個特殊的認識過程，是學生不斷地“生疑—質疑—釋疑”的過程。在教學過程中，通過具體的教與學的雙邊活動，要善于調動學生的學習積極性，啟發學生積極思維，善于解決在學習過程中遇到的種種疑惑。

關鍵詞：生疑；質疑；釋疑

教學是一個讓學生不斷地“生疑—質疑—釋疑”的過程。在教學過程中，我們通過具體的教學的雙邊活動，善于調動學生的學習積極性，啟發學生積極思維，解決學生的認知矛盾，使之提高認知能力。

現行的高中思想政治教材，既有科學理論的闡述，又有具體實例的說明，還有大量知識性閱讀材料，可讀性較強，對于學生似乎沒有多少難讀之處，感覺沒什么疑難問題，所以，“無疑者須教有疑”，老師要善于“設疑”。“設疑”在整個教學過程中起到更為重要的作用。當然，設疑的目的是為了解疑。學生掌握釋疑解惑的思路，掌握科學的方法，要比僅僅知道結論重要得多。

解疑是一個老師引導學生深入思維、探求知識、解決認識矛盾、提高知識水平的過程，能夠真正實現“長進”的教學目的。我在從事思想政治課教學中通常采用的“解疑”方法有以下幾種：

一、老師講授“解疑”

對理論性較強，學生又比較陌生的“疑”大都可以采用此法。在講授“解疑”，千萬不能不加選擇地“凡問必答”、“一問即答”，或僅僅給一張“處方式”的標準答案，否則造成學生不動腦筋、不求甚解的不良習慣。因此，老師講授“解疑”，要語言準確、觀點鮮明、富有邏輯性，盡量啟發學生同步思維，切忌邏輯紊亂，采取生硬的“填鴨式”教學方法。

二、學生間討論辯論“解疑”

這是一種調動學生積極性、主動性和創造性的極為有效的方法。組織學生討論、辯論“解疑”，老師要精心指導，學生也要事先適當做些準備。老師要靈活地駕馭討論或辯論的全過程，必須緊緊扣住課本的中心思想，做到“有的放矢”。

三、講評練習“解疑”

這是常用的方法之一，使用這種方法，有利于教學質量的提高。通過形式多樣的講評練習方式，使學生疑團頓解，而且印象深刻，能夠長期牢記，很少再錯。此外，還可以盡力創造條件組織學生參加社會實踐，請有實踐經驗的社會人士“解疑”等形式。學習是一種主動積極的思維活動，“疑”既是思維的結果，又往往是再思維的起點。學生正是在這種經常性“生疑—質疑—釋疑”循環教學過程中，嘗到學習的滋味，學習到知識，增長了能力。

（作者單位 福建省龍巖市武平縣第二中學）

編輯 魯翠紅endprint