管窺初中思想品德，探究教學建設

張銀

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對教育教學有著極大的關注。同樣，隨著教育教學的不斷推進，初中思想品德對于學生教育有著極為重要的作用，尤其在初中教育教學階段，初中生本身不成熟，需要教師更加有效地進行引導，從而有效地樹立學生良好的人生觀、世界觀以及價值觀。從小養成良好的生活習慣，最終成為高綜合素質的人才。但是現今的初中思想品德教學中，存在各種問題，教學質量不高，學生并不重視初中思想品德課程，將針對初中思想品德探究教學建設作出如下的探究。

關鍵詞：初中思想品德；探究；教學

在現階段的新課標中，要求初中思想品德教學應當以學生主動參與為前提，通過自主學習這一途徑，以合作學習、共同探究為主要的探究形式。同樣，注重培養學生的創新精神，全面地幫助學生培養良好的探究能力。所謂探究教學，是在教師的指導下學生有效地運用各種探究的方法來獲取知識，全面發揮學生的能力，例如，在教學中可以通過個人或者小組的形式來進行難題解答，有效地將學生所學知識運用于實際問題解決中，探究教學不僅能開發學生智力，更能發展學生的創新性思維能力，培養學生的主動探究能力。

一、基于興趣的探究學習

所謂激活課堂是指教師在教育教學中采用相對靈活的教學方法。在初中思想品德課程教學內容中理論性較強，概念多且復雜，如果教師在教學中采用普通的教學方法，就會使得教學形式單一無趣，學生學起來枯燥乏味，從而導致學習效果差。更有甚者，在傳統的教育教學方式中，往往是教師的“滿堂灌”、“一言堂”，學生只是被動地進行學習，而教師才是教學的主體，教師怎么安排教學內容，就怎么進行教學，學生只是附和教師的教學方法，沒有自己的想法以及思維。因而，在如今的教育教學中，教師應當改變這一傳統教學模式，采取科學有效的教學方法，不斷地啟發學生，激發學生的學習興趣，讓學生真正意義上從被動學習轉為主動學習，主動地參與到思想品德課程的教育教學中，讓課堂教學從封閉轉為開放，真正地讓思想品德教學課堂“活”起來。

例如，教師在進行《誠信》一課的教學中，可以將企業商家比作船，將顧客比作水，所謂水能載舟，亦能覆舟，而誠信正是決定載舟還是覆舟的重要影響因素，這樣一種形象的比喻方式，能加深學生對誠信的理解，同時能將抽象的概念具體化，讓學生更加具體地理解到誠信的真實含義。還能發散學生的思維，從而有效地提升初中思想品德課程教學的教學質量，有效地激活教學課堂，以此為基礎更好地培養學生的探究能力，更好地進行探究教學。

二、導入是將學生迅速地吸引到課堂探究教學中的良方

現階段的新課標中，要求初中思想品德教學中應當以學生的主動參與為前提，通過自主學習這一途徑，以合作學習、共同探究為主要的探究形式，注重培養學生的創新精神，全面地幫助學生培養良好的探究能力。

課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的學習興趣，又能引發學生思考，激發學生的求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。為使課堂導入富有激情，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在的聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入問題的設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象，教師要精心設計，大膽創新。

綜上所述，在現階段的初中思想品德教育教學中，教師應當從根本上激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上進行探究學習，以合作學習、共同探究為主要的探究形式。注重培養學生的創新精神，全面地幫助學生培養良好的探究能力，從而進一步提升初中思想品德教學質量。例如，教師可以通過有效地激發學生的學習興趣來進行探究教學，也可以通過有效地導入來激發學生的探究教學，通過各種形式來全面的提升學生的探究學習能力，充分地培養學生的探究能力。

參考文獻：

[1]張景欽.初中思想品德課探究式課堂教學研究[D].福建師范大學，2009.

[2]孫紅艷.增強思想品德課情境教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2012.

[3]黃樹祝.探究式教學在初中思想品德課中的策略研究[J].科技創新導報，2010（27）：147.

（作者單位 新疆維吾爾自治區阿克蘇市第四中學）

編輯 徐 婷endprint