生物教學中注重以德優教

韓淑芬

摘 要：生物教師應針對學生的自身特點，在德育工作上不斷探索出德育新途徑，以“做一個有道德的人”為工作重心，力爭促進學生健康成長。

關鍵詞：生物德育；關愛學生；成功

我們現代教育把絕大部分的精力都用在“學文”上，大大忽略了做人的教育。重智育輕德育，片面追求升學率，學生全面發展的教育目標被忽視，學生道德等素質的發展被削弱，什么都以學生成績、升學率來衡量。然而，高中生仍處于認知幼稚、感情單純的年齡階段，在生理、心理和思想等方面還不夠成熟，正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，有較強的模仿性和很大的可塑性。德育是一種伴隨知識的輸入而又融進了人的美好情愫的一種教育方式，它以形象而生動的語言和行為直接作用于學生的內心世界，這樣才能引起學生內心的共鳴，使其在這種情感的滋潤和愉悅之中，自主地接受教師傳授的知識，養成積極地、主動地進行學習的好習慣。我在十多年的教學實踐中體會到：針對此階段學生的自身特點，在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個有道德的人”為工作重心，力爭促進學生健康成長。

記得我剛畢業工作的第一年，有一位班主任老師學期中間調走了，于是學校領導讓我來接管這個班。這個班的學生給我上了進入社會的第一堂課，而且有位學生讓我至今難忘。剛接上班開始，不知道是學生沒有摸清我的性格還是我有一位得力的班長，學生表現得都非常平靜、安穩，一切似乎進展的很順利。就在自己暗自慶幸、暗自得意時，校長找到我，你們班搞了一個“組織”并起名“十三鷹”，由十三位學生組成，每一位學生都配有“工具”。更讓我始料不及的是，組織者、領導者竟然是我最器重的班長。懂事、穩重、各項事情都能打理妥當的班長，最關鍵的是他的各門學科都很優秀，語文老師經常將他的作文當作范文來讀，英語老師經常讓他來領讀短文，理科老師經常夸他思維敏捷，甚至連那些所謂的副科他都學得樣樣優秀。大家公認的好學生、優秀學生、天才學生，竟然是一個這樣的孩子！經調查這些孩子準備云游天下，闖出一片天地。這些竟然是一位只有十四五歲的孩子策劃的，幸運的是這個情況學校發現得早，否則不知道他們會憑借著自己的“意氣風發”對社會、對學校、對家庭造成什么樣的嚴重后果。可是當年的我年輕氣盛，不理解校長的處理決定，當時我認定學習優秀可以抵擋一切過失，尤其當我知道這位學生是單親家庭，從小就缺失父愛時，明白了他的作文為什么總是比別的孩子更深沉，更顯成熟，也體會出了在他那個年齡不該有的憂傷。我也更加惋惜他的過錯，對他也多了一份牽掛。許多年之后，隨著年齡的增長和工作閱歷的增加，漸漸地我明白了：用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的“機器”，但是不能成為一個和諧發展的人。

在教學中，我更關注學生的心理，不論是優等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，我一直堅持遵循這個規律，從不戴著有色眼鏡去看待學生。也不用歧視的眼光看待他們，用愛心去感化他們，使學生具有一個積極的、健康的心理。能正面理解、分析問題，尤其是那些調皮的學生，課堂上給他們留夠充足的面子，而課后可以“曉之以理，動之以情”。畢竟“人之初性本善”，學生一直在圣潔的學習環境中成長，所以大多數的學生仍然是純潔、單純的。只要真心去對待他們，當他們體會到被尊重的感覺，才更明白尊重別人的道理，慢慢地那些所謂的調皮生、學困生上課時不和我爭鋒對麥芒的頂嘴了，不交頭接耳的說話了，甚至也能盡量不睡覺認真聽課了。真的有了和諧的師生關系，古人云“親其師，信其道”。長期從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現象。教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題。從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情意需求。教師對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑在他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀起到積極的作用，激發他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。當然，對待那些優等生也不再只以學習成績衡量一切，也同樣關注他們的心理和德育工作。

情感是喚醒學生的最好武器，在以后的教學中要發揮生物學科優勢，在實踐中不斷探索，總結經驗，增強責任感，促進學生情感的發展和完整人格的形成。

（作者單位 寧夏回族自治區吳忠鹽池高級中學）

編輯 魯翠紅endprint