詩詞教學及應試策略

■文/王 群

古詩詞作為傳統文化的精髓對于提高審美情趣，豐富思想，塑造人格有重要的意義。然而當下社會的浮躁充斥著我們的心靈，讓小小少年靜坐課堂，品味古典詩詞，可不是一件容易的事。網絡時代大多數孩子對于古詩詞冷漠而茫然，讓孩子們愛上古詩詞，愛上民族經典文化，我們語文教師任重而道遠！

1.解讀詩詞的意象是詩詞閱讀鑒賞的突破口。鑒賞古詩詞必須從意象入手，進而分析意境，再由意境感悟作者的思想感情。作者的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”，借景所抒之“情”、詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。對于初中學生來說，審美層次需要慢慢培養，分析意象在學習之初會覺得抽象，所以我們在教學中應把古詩詞曲中常見的意象加以歸納總結，必要時可整理成小冊子。如樹木類中，柳樹象征送別、留戀、傷感，松柏象征堅挺傲岸，梧桐是悲傷的象征；動物類中燕子往往表達春光的美好，還表達世事變遷，國破家亡的感慨；寒蟬是悲涼的同義詞；夢蝶象征變化無常的事物，青鳥是傳書的信使等。為了讓學生更形象地理解作品中的意象，我們應提前總結歸納常見的意象，按照樹木、花草、動物、自然界現象、特定地點、器物等幾類來歸納總結，這樣學生容易以熟知意象為突破點，讀懂作品，感知作者情感。

2.理解古詩詞的思想感情是我們引導學生學習古詩詞的終極目的。古詩詞所表達的思想感情，是與作者生活的社會環境和自己的生活經歷息息相關的。學生要把握千百年前古人的喜怒哀樂，首先要突破語言障礙，讀懂大意。在古詩詞課堂教學中，要重點教會學生分析作品思想感情的方法，作者的思想感情不是孤零零地呈現在讀者眼前的，而是通過一定的形象，營造一種意境，來表達自己的思想感情。所有的表達技巧都是形式，形式是為內容服務的，內容就是思想感情。學生必須要掌握幾種基礎的古詩詞主題分析方法：（1）了解作家的生平、思想、創作風格，是把握作品思想感情的基礎；（2）把握時代，詩詞曲往往是當時社會生活的集中反映，學會把作品放在時代背景下去評析，才能準確領悟其思想感情；（3）從作品表現的人、事、景、物等生活圖景中體味思想感情；（4）掌握評析詩歌常用的術語，學會準確簡明地分析詩詞曲的思想感情。只要學生掌握有效的學習方法，廣泛閱讀積累，就會形成較強的應試能力。

3.分析古詩詞曲常用表達技巧及其作用。這是初中古詩詞學習的重要目標，也是中考的必考點。表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境時所采取的綜合表現的總和。它包括：常用修辭手法，如比喻、比擬、對比、夸張、雙關等；描寫技巧，如渲染與烘托、虛實結合、動靜結合、細節描寫、點面結合、正側結合等描繪手段；表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情及抒情方式（直抒胸臆、間接抒情、情景交融，樂景與哀景）。古詩詞常用表達技巧是較為復雜的知識系統，初中學生必須在學習過大量作品后，有了廣泛的積累，才能準確判斷古詩詞的表達技巧。教師應把常用的表達技巧及其作用進行分解歸納，讓學生掌握常見類型，避免“無米之炊”。同時以教材文本為依托引入“活水源頭”，古詩詞曲中一些重要的表達技巧類型在教材中幾乎都能看到。在此基礎上再做進一步的工作——合并同類項，把教材中那些表達技巧相同的詩詞放在一起鑒賞，先練習課內再練習課外，通過對同類表達技巧在不同詩詞中的運用情況的分析和了解，可使學生取得“小投入，大產值”的效果。

只要學生掌握有效的學習方法，又有閱讀積累，就會形成較強的應試能力。通過長久的知識積淀和長期反復的揣摩領悟，學生的鑒賞能力必定能提高，從而深深愛上古詩詞曲！