用好“賞識”引領成功——淺談對幼兒的賞識教育

■文/楊翠斐

美國心理學家埃克森認為：幼兒正處于主動對內疚的沖突階段。一方面，幼兒渴望獨立行動；另一方面，他們又容易因為自己行動所導致的不良后果而產生內疚感。如果教師能夠適當地給幼兒提供獨立行動的機會并給予恰當的指導，鼓勵他們的探索行為，夸獎他們的積極表現，他們就會變得更加自信、更加獨立自主。因而，作為幼兒教師應給予孩子積極的心理暗示，讓孩子始終在“我能行”、“我最棒”的“賞識教育”中健康成長。那么，如何對幼兒進行賞識教育呢？

一、教師要善于發現孩子的閃光點，并能以積極肯定的態度來對待幼兒

發現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵。在幼兒的一日生活中，教師應以賞識的眼光發現幼兒的“閃光點”，以積極的態度欣賞并及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，從而激發他們繼續上進的愿望，增強其自信心。因為教師是幼兒心目中的權威人物，教師的一些積極或消極的評價，或許無意中說出的一句話會影響孩子的一生。另外，幼兒由于能力所限，在一些事情上往往更容易面臨失敗和挫折。這時，更需要老師給予幼兒更多的鼓勵，讓孩子看到自己的進步，感到自己通過努力是能夠成功的，從而樹立起自信心。

二、為幼兒創設實踐的機會和條件，讓幼兒在體驗成功中提高自賞能力

幼兒時期正是各種能力初步發展的時期。因此，教師應注重培養幼兒各方面的能力，耐心細致地訓練他們的技能技巧，如：系鞋帶、穿衣服、折紙、畫畫，等等。對于幼兒的點滴進步，教師要給予充分表揚和肯定，讓幼兒體驗到成功的愉悅，從而增強幼兒的自信心。同時也要放手讓幼兒獨立去完成簡單的任務，并給予幼兒一定范圍內自我決策和選擇的權力，善于傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，信任他們自我決策的能力。這種實踐活動能促進幼兒的自主、自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會應變能力。這樣孩子能經常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅，就能夠相信自己的力量，自我評價越高，自信心就越強。

三、為幼兒樹立賞識的榜樣，教幼兒學會賞識別人

在日常教育教學中，我時常讓孩子學著自己的樣子贊賞別人。贊賞的方式也是多種多樣的，有時是一句贊揚的話，有時是一個手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。如：活動中對于表現較好的幼兒，孩子們會說：“嘿、嘿、嘿你真棒！”每天下午我會請小朋友來說一說：“你覺得誰能當今日之星，為什么？”孩子們會說出自己的想法，有的說：“我覺得張超能當今日之星，因為他睡覺好”；有的說：“我覺得李陽能當今日之星，因為他聽老師的話”；有的說：“我覺得王亮能當今日之星，因為他把自己的玩具帶來和小朋友分享”。每周五下午我也會請大家來評選“本周小明星”。在不斷地熏陶引導下，孩子們學會了贊賞。孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了學習的榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了團結，大大增強了班集體的凝聚力。

四、指導家長合理地對孩子進行賞識教育，做到家園同步

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。首先，讓家長給孩子創設一個溫馨祥和的家庭氛圍，教孩子適當的技能，如唱歌、繪畫、手工等，使孩子堅信自己不笨，敢于參加集體活動，從而增強自信心。其次，家長要在生活中細致觀察幼兒，理解孩子的行為動機。如有些幼兒犯錯，其實是為了引起別人的關注；有些幼兒天生害羞、膽子小，所以不敢與人交往……家長要在生活中觀察幼兒的一言一行、一舉一動。只有這樣，才會理解行為背后的動機，從而對他們進行適當的賞識。最后，家長要注重發現孩子身上的閃光點，激發孩子的潛能，培養他們的積極品質。做家長的要根據具體事件有針對性地對孩子進行賞識教育，如“你真棒！”的言語贊賞或撫摸、親吻等體態獎賞。只有這樣，幼兒才會明確自己的行為表現，從而更加自信，獲得成長的勇氣和力量。

賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子變得更積極、更主動、更自信。我堅信，只要我們都能用好“賞識”這一教育藝術，每一個孩子都能在健康成長中獲得成功。