在閱—讀的云梯上攀登我的閱讀、反思、進步點滴談

秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)實驗小學，221112）

在閱—讀的云梯上攀登我的閱讀、反思、進步點滴談

秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)實驗小學，221112）

為師之道：關注身心健康 拓寬發(fā)展之路

江蘇秦銀桂

我已有15年的教齡，回望過去，感受頗深。清楚地記得初為人師時，每周要完成18節(jié)體育課，還要堅持早晚帶隊訓練，日復一日不知疲憊，辛勤地付出著。

汗水的背后也得到了一定的回報，第一年接手學校的排球隊，在縣比賽中就獲得男子第二名、女子第一名的好成績，連續(xù)幾次縣優(yōu)質課評比也都得了獎，那時的我對此而沾沾自喜，不斷“重復著昨天的故事”。

就這樣兢兢業(yè)業(yè)，一晃幾年過去了，隨著新課改的不斷深化，我卻愈來愈感到沮喪。由于沒有先進的思想充實自己，動筆寫文章更成了我的短板。每次縣里組織論文評比，我都發(fā)愁，不知如何下筆，對寫作的基本要素、格式等一竅不通，寫出的文章基本上也都是東拼西湊而成的。究其原因，主要在于缺乏足夠的知識儲備。每當看到同事們有文章獲獎、發(fā)表時，我羨慕不已。面對嚴峻的現實與新形勢下對體育教師新的要求，我開始重新審視自己，尋找到了克服“短板”的切入點。

切入點找準了，方向明確了，接下來就是踏踏實實干了。于是，我先從閱讀《中國學校體育》等體育專業(yè)雜志開始，閱讀一線教師撰寫的教學論文、案例，閱讀體悟、故事隨筆等，這些文章短小精悍，接地氣，易于理解，便于聯想和反思。

我閱讀著每一個鮮活的教學案例，體會著其中的一個個教學技巧，分擔著每一個痛苦的教訓，分享著每一個教學的喜悅……就這樣，在閱讀中摘抄、琢磨、體會……嘗試著將他人先進的教育教學理念、方法運用于自己的課堂教學中，指導自己的教學實踐，并及時、反復地進行比對，寫出讀書心得、教學反思，將閱讀過的文章變成自己的東西。就這樣，我步入了閱讀、比對、反思、撰寫之路，跨進了教科研的門檻。

最初，由于處在模仿的階段，閱讀的量少而又缺少廣度、深度，寫出的文章質量總不高，投出的稿件石沉大海是可想而知的。于是重新審視自己的閱讀，到底要讀什么、怎樣去讀、讀后又該做什么等。通過不斷反思，使我清醒地認識到閱讀應廣泛，增加閱讀量；有深度，帶著問題讀；力求和不明白自己的問題對接，找到破解的“秘方”。于是，我就開始讀《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版），讀《體育教材教法精選》，讀專家、學者的教育思想……做到用心去讀，帶著問題去讀，邊思考，邊記錄，及時撰寫讀書心得。

在閱讀中不斷積累知識，將新理念新方法進行梳理、提煉，并內化為自己的思想，再運用于課堂教學，深入剖析，探尋解決問題的策略，形成自己獨到的見解，撰寫隨筆、案例、論文，真正做到讀、思、記、寫相結合。如，針對低年級學生做廣播操分辨不清左右、動作與音樂節(jié)奏不合拍、平衡能力較弱、上下肢動作不協(xié)調等問題，通過翻閱書籍，查找資料，捕捉他人的經驗做法，深入剖析，運用于實踐，并進行驗證、反思、提升并自創(chuàng)出“五法遞進模式”即：“方向訓練法”、口訣教學法、“動作定位法”、節(jié)奏訓練法、分層教學法。在此基礎上，撰寫的論文《五法遞進模式在小學低年級廣播操教學中的應用研究》在十二屆全國學生運動會科學論文報告會評選中獲二等獎。再如，針對一年級學生原地并腳跳短繩速度不穩(wěn)定，忽快忽慢，上下肢配合不協(xié)調，兩腳依次跨過繩等問題進行剖析，探尋出解決策略，并提出自己的觀點：了解學情，合理分層；目標具體，策略鮮明；評價多樣，以獎促練。使不同層次學生原地并腳跳短繩的錯誤問題問題得以糾正，關注了個體差異，提高了低年級學生原地并腳跳短繩的質量。撰寫的論文《基于個體差異的分層教學案例與策略》在《中國學校體育》雜志上發(fā)表，閱讀使我攀升到一個新的臺階。

在不斷的閱讀中，使我清醒地認識到，讀書不能僅限于本專業(yè)，要擴大閱讀的范圍，像《跟蘇霍姆林斯基學做教師》《新課程的深化與反思》《做最好的自己》《為著學生的幸福健康》《草根化研究》等書籍成了我生活中不可缺少的美味大餐。在閱讀中每月撰寫讀書筆記不少于30000字，做到一周寫4～5篇讀書心得、一月寫2～3篇教育案例或教學論文。在增加閱讀量的同時，提高了寫作質量。如此堅持，促進了我的專業(yè)素質發(fā)展。

2014年被中國教育電視臺聘為《課堂里的教學問題解析與應對》體育與健康學科網絡遠程培訓課程項目團隊專家；參加市、區(qū)優(yōu)質課競賽多次獲一等獎。撰寫的論文《小課題選題例談》在《中國學校體育》雜志上發(fā)表；市級課題《體育教學中提高低年級學生廣播操動作效果的研究》等立項并順利結題。被選為銅山區(qū)第十三、十四屆政協(xié)委員，并獲得“銅山區(qū)教壇新秀”、“學生最喜愛的教師”等稱號。

一花獨放不是春,百花齊放春滿園。身為教研組長的我，在提高自己的同時，積極引領本組教師參與到以閱讀為載體的教研活動中。定期開展讀書心得、論文寫作、課題研究等研討活動，通過博客互動、微信、座談交流、教學沙龍等方式，大家集思廣益，探尋好的教育教學方法和策略，促進了整個教研組專業(yè)水平的發(fā)展。

學校的四操一舞、課余訓練搞得有聲有色，多次在市、區(qū)級比賽中名列前茅；多位教師在論文寫作、課題研究、課堂教學等方面得到長足的發(fā)展。

回顧自己的閱讀成長經歷，深刻地感受到讀書是促進教師專業(yè)發(fā)展的助推器與不竭的源泉。我決心終生以書為友，以書為伴，以反思生成為本，一如既往地沿著閱讀的云梯向上攀登、攀登、再攀登。