初探中學(xué)語文素質(zhì)教育

鐘小藝

摘 要：全面貫徹教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育在中學(xué)課程中的深化，對語文學(xué)科提出了更高的要求。語文教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵、探索素質(zhì)教育方法等方面來滲透素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；素質(zhì)教育；教學(xué)

近年來，隨著素質(zhì)教育在中學(xué)課程中的不斷深化，如何在學(xué)科教學(xué)中滲透素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教學(xué)過程中的重中之重。而語文學(xué)科的特殊性決定了語文教師更應(yīng)該利用各種因素全面地貫徹素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。本文擬從語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的前提、語文教學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、語文教學(xué)素質(zhì)教育的方法等三個方面探討中學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育。

一、明確素質(zhì)教育的前提

任何一門學(xué)科都是這樣，只有教師不斷追求進步、完善自我，才能組織起豐富多彩的課堂。語文學(xué)科對于教師內(nèi)涵和素養(yǎng)的要求就更高了。隨著綜合素質(zhì)為中心的新教材的廣泛使用，以往的“填鴨式”教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，更與它的要求不符。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提高，才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

1.有豐富的文化知識素養(yǎng)是第一要求

文化知識素質(zhì)是最基本的素質(zhì)。語文學(xué)科首先要求教師具有豐富的文學(xué)知識和語言知識、系統(tǒng)的學(xué)科知識和相應(yīng)的文學(xué)修養(yǎng)。例如，《桃花源記》一課，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和現(xiàn)有的成語來引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。這就需要教師既要有一定的知識面，又要有較高的鑒賞能力和分析歸納能力。

所以，教師的素質(zhì)提高是第一，素質(zhì)高的教師才更有能力開展素質(zhì)教育。

2.教師的思維定勢對其開展素質(zhì)教育也是有影響的

現(xiàn)在很多教師走的就是傳統(tǒng)教育的路線，認(rèn)為目前的素質(zhì)教育仍要以保證成績?yōu)榍疤幔皇亲鲂⌒〉母牧季托校静恍枰膊桓掖蟮堕煾６摇傲?xí)慣成自然”，改掉未必能成功。因此，教師會有意無意地在實際教學(xué)工作中忘卻甚至排斥素質(zhì)教育。

二、豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是能讓學(xué)生全面發(fā)展的教育。為此，在課堂教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.注重情感教育

杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，就應(yīng)像伴著和風(fēng)的春雨，靜靜滋潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生在實現(xiàn)知識、能力目標(biāo)的同時，無形中受到熏陶和感染。例如，魯迅的《藤野先生》屬于散文范疇，作者的愛國情感是在一系列的事件中暗含著的，“以情感人”的方式來感染

教育學(xué)生就顯得比較合適。作者在說理中表達出來痛恨國民黨、批判劣根性的《拿來主義》，就得選擇激發(fā)學(xué)生道理思辨的方法了。總之，在實現(xiàn)情感教育時要根據(jù)文體的特點，反映的主題而積極創(chuàng)設(shè)情景，采用不同的方法。

2.注重審美教育

學(xué)生的體驗和感悟在學(xué)習(xí)一篇篇美文時極其重要。例如，講授朱自清的《背影》時，我選擇了一段憂傷的背景音樂和一個很有震撼力的關(guān)于父子的視頻。學(xué)生在音樂與視頻中漸入美的情境。流年慘淡，父子互為依托，可為了生計又不得不離別，學(xué)生的審美情感得以誘發(fā)。鑒賞古詩詞也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好方法。古典詩詞的文字、意象、意境、情感之美讓學(xué)生能在無形中提升審美情趣。

3.注重生命教育

蘊含深厚人文情懷的語文課本是生命教育的沃土。比如，《祝福》一文，就可以進行生命教育。對弱者祥林嫂，人們所持的冷漠和嘲笑，加速了祥林嫂的死亡。而我們身邊是否有這樣的旁觀者呢？經(jīng)過分析、研討，強烈的情感和道德的震撼便會浮現(xiàn)于心，學(xué)生會反思自己對待他人的行為、態(tài)度，從而形成尊重生命的意識，珍愛自己和他人的生命，理解生命，善待生命，發(fā)掘生命的意義。

4.注重語感教育

好的語文要會讀、會看，還要會聽。我們可以搜集名家經(jīng)典詩文，利用早讀課播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽的過程中感受文學(xué)的魅力、語言的魅力，提高欣賞能力。平時鼓勵學(xué)生配樂詩文朗誦，多方面注重語感教育。

三、設(shè)想素質(zhì)教育的方式

1.課前對教材內(nèi)涵的挖掘

教師備課時要挖掘教材的內(nèi)涵，把握作品的感情基調(diào)。如，朱自清的《背影》中最精彩之處為對父親背影的描寫，淋漓盡致展現(xiàn)了父老去、子感傷的情境。教師就當(dāng)緊抓“背影”，積極引導(dǎo)學(xué)生體會作者在特定情境下的深切感受。只有教師挖得深，挖得細膩，才能讓學(xué)生充分移情于作品中，達到素質(zhì)教育的目的。

2.課堂實踐的變革

首先，要變單向傳授型教學(xué)為雙向交流型教學(xué)。以雙向溝通為原則，始終貫徹“以生為本”的思想，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在積極主動的參與交流、合作探討中提高知識和技術(shù)的更新速度，最終成為有獨立學(xué)習(xí)能力的人，提高綜合素質(zhì)。

其次，要將單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣化。目前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有以下類型：（1）情境型。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（2）實踐型。學(xué)生為主體，講練結(jié)合。（3）探索型。學(xué)生自主探究，老師點關(guān)鍵點。（4）質(zhì)疑型。學(xué)生互提互答，不斷釋疑。當(dāng)然，還有展示型的杜郎口模式。我們應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的要求和實際需要來組織教學(xué)，選擇“接地氣”的多樣化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正提升學(xué)生的素質(zhì)，而不流于“上躥下跳”的形式。

此外，課后的延伸教育也非常重要。如，積極運用寫作訓(xùn)練來發(fā)掘?qū)W生的個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如成立辯論小組、開展課前演講比賽、定期影視欣賞評論、模擬跳蚤市場進行廣告設(shè)計、產(chǎn)品推介等等。通過這課外的延伸教育來開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的能力，帶動素質(zhì)的全面提升。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，源自生活，而又高于生活，最終卻作用于生活的，為社會生活而服務(wù)。為此，語文學(xué)科的素質(zhì)教育顯得尤為重要。本文僅從前提、內(nèi)涵、方式幾方面做了少許的探索，究竟語文教學(xué)的素質(zhì)教育該如何發(fā)展還有很長的一段路要走。

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（作者單位 廣州白云廣雅實驗學(xué)校）

編輯 馬燕萍