實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效交流的策略

邱素玲

【關(guān)鍵詞】課堂交流 農(nóng)村小學(xué)

有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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有效的數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。那么，如何實現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的有效交流？下面談?wù)劰P者的一些做法。

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流

教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不在意的眼神，都會直接影響學(xué)生的心理。教師的目光不僅要停留在優(yōu)等生的身上，更要關(guān)注“潛力生”，給他們營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動各個層次的學(xué)生大膽交流。

如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察==的分子、分母各是怎樣變化的，并說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。經(jīng)過學(xué)生交流后，筆者發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上極少發(fā)言的一個學(xué)生竟然舉起小手。筆者高興地讓他回答問題，但他支吾了半天也沒說出一個字。有學(xué)生開始譏笑他，只見他怯怯地坐下了。筆者連忙走過去，親切地說：“沒關(guān)系，老師相信你，把你的想法大膽說出來，即使說錯了也不要緊，老師就喜歡勇敢的孩子！”在筆者的鼓勵下，他用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地說出了自己的想法，居然是對的！筆者帶頭使勁鼓掌，學(xué)生們也情不自禁的喊：“棒棒，你真棒！”他高興地說：“謝謝老師，謝謝同學(xué)們?！笨梢?，面對“潛力生”時，教師應(yīng)耐心等待、善于啟發(fā)和不斷鼓勵……讓學(xué)生在一個和諧安全的教學(xué)氛圍里，一步一步從“怕說”到“敢說”。

二、巧設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生善于交流

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平移和旋轉(zhuǎn)》時，筆者讓學(xué)生通過拉動教室的窗簾初步感知平移；轉(zhuǎn)動自制的風(fēng)車初步感知旋轉(zhuǎn)。然后用電腦展示收集的日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的含義。當(dāng)筆者問學(xué)生：“誰能說說平移是怎么樣的”時，有個學(xué)生激動地說：“平移就是直直地、正正地移動?！倍嗑实目偨Y(jié)啊，一句話就點(diǎn)出了平移的特性。

三、加強(qiáng)動手操作，促使學(xué)生主動交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。

如一次送教下鄉(xiāng)，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》時，筆者創(chuàng)設(shè)了三個不同類型的三角形后，問：“到底誰的內(nèi)角和大？你們自己想辦法驗證好嗎？”學(xué)生們在筆者的鼓勵下小組自主分工饒有興趣地動起手來。約6分鐘后，學(xué)生們迫不及待地展示了量一量、折一折、剪一剪等方法驗證三角形內(nèi)角和是180度。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生們根據(jù)給出的條件自己出題考考同桌，然后相互檢查，相互說說自己的解題思路。學(xué)生們興奮極了，課堂上響起了質(zhì)疑聲、講解聲、自信的笑聲，真是熱鬧極了。課末，看到學(xué)生們還沉浸在解決問題的快樂當(dāng)中，筆者問：“今天你們開心嗎？”有個男生把小手舉得高高的，說：“我喜歡這樣的活動?！贝搜砸怀?，課堂上立刻掌聲四起，學(xué)生們搶著說“我也是”。多么真實的心聲啊！課堂上讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中說”，才能激發(fā)學(xué)生交流的欲望。

四、加強(qiáng)激勵評價，實現(xiàn)師生有效交流

學(xué)生知識和能力的獲得，是在教師的激勵和引導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。要讓交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師要善于加強(qiáng)激勵評價，使學(xué)生積極參與交流，實現(xiàn)師生的有效互動。

（一）及時評價。教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生交流過程中的火花，及時反饋評價。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答很獨(dú)特時，可以說“你的想法太妙了”；如果學(xué)生的想法就偏差了一點(diǎn)，就說“你差一點(diǎn)就可以當(dāng)我的老師了”。

（二）延時評價。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不要急著下結(jié)論，要善于“變錯為寶”，通過學(xué)生之間相互點(diǎn)撥，相互評價，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如，在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識》后，筆者問：同學(xué)們對于直徑和半徑有什么想法？大膽地說，真理就在你的嘴邊。

生：直徑都比半徑長。

師：說得好！敢于亮出自己的觀點(diǎn)。還有其他什么想法？

生：無法比。

師：怎么會無法比呢？說說你的理由。

生：在同圓或等圓中，直徑比半徑長，反之不一定。

師：理由很充分，可以舉例說明嗎？

生：有時候直徑和半徑相等。

師：在什么時候？我們期待你的解答。

生：在小圓的直徑剛好是大圓的半徑時，直徑和半徑相等。

師：好了，我們要用掌聲感謝剛才那位同學(xué)，沒有他小小的錯誤，我們怎么會如此深刻認(rèn)識直徑和半徑呢？

教師要善于抓住評價的時機(jī)，把握評價的火候，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，讓師生、生生之間的交流碰撞出智慧的火花。

總之，數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段。只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流、智慧的碰撞、感悟的傳達(dá)、體驗的分享，才能真正實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)交流，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

（責(zé)編 林 劍）