如何篩選關鍵項構建多向度平臺

藍以蓬

【關鍵詞】關鍵項 多向度 《千年夢圓在今朝》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0075-02

MS-EEPO新課堂，依托新的教學理念、新的操作技術，呈現的是以學生為主體的課堂教學新文化，容易被教師所接受。其中，平臺互動方式就是MS-EEPO，即有效教育的教學方式之一，它要求捕捉關鍵項要素來構建多向度平臺，通過學生小組形態的個性化選擇或團隊的分工合作進行學習或進行梯度形態的多種形式的交流互動，課堂上教師的點講、精講是重要和必要的，課前的自主學案設計和實施同樣也是必要的。2013年4月19日，來賓市教科所領導到我校進行調研，筆者指導黃云飛老師運用平臺互動方式上了一節略讀課文《千年夢圓在今朝》，得到了領導的肯定。以下，筆者結合教學案例談談如何通過篩選關鍵項，構建多向度的學習平臺。

一、善于挖掘教材，確定關鍵項

在平臺互動的教學實踐中，教師的首要任務就是確定關鍵項。關鍵項可以從本節課中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維訓練點、創造點、擴張點等進行篩選。在人教版小學語文教材中，六年級下冊的第五單元為綜合性學習內容，起到梳理、復習小學階段語文閱讀方法的作用。《千年夢圓在今朝》是本冊教材第五單元的第二篇課文，從教材在單元中的地位來看，《千年夢圓在今朝》上承《跨越百年的美麗》，下啟《真理誕生在一百個問號之后》，要通過教學幫助學生進一步體會科學精神的含義：默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍以及團結合作。此外，作為一篇略讀課文，教師在教學時應大膽放手，引導學生通過自主學習再次感受用具體事例說明道理的寫作方法。課例在課前制定以下三個教學目標：

1.讀準生字詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

2.自讀自悟理解課文，抓住課文主要內容，了解我國航天技術的偉大成就。

3.學習文章用具體事例說明道理的寫法，并小組合作交流，體會科技工作者的科研精神。

這節課以教學目標中的第2、第3點作為關鍵項，是根據本課的導讀和《教學用書》中的教學目標篩選出來的。其中關鍵項1，即教學目標第2點，是教學的重點，但航天技術方面的知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識；關鍵項2，即教學目標第3點，既是知識點——領悟文章的表達特點，又是擴張點——收集有關航天科技的資料、創造點——用課文的表達方法進行寫話訓練。

二、根據關鍵項，搭建合理平臺

平臺互動方式就是抓住關鍵項構建相應的作業平臺，多途徑、多形式地實現目標。課例設計了三個平臺，一是課前的自主學案（檢查預習）；二是研讀課文領悟方法；三是讀寫積累。

平臺一：自主學案（檢查預習），以檢查學案的預習情況導入，讓單元組選擇自主學案學習卡上的內容1和內容2交流匯報。

自主學案學習卡：

1.課前至少朗讀課文3遍，通過借助工具書等途徑掃清字詞障礙，能流利朗讀課文。

2.默讀課文，畫出能夠解釋課題的相關詞句。“圓”是什么？“千年夢”指的是什么？

3.現代科學技術的取得除了個人努力外，還需要什么？請在文中相應句段旁做批注。

平臺一自主學案中的三個向度是針對關鍵項1和2設計的，目的是培養學生良好的預習習慣，為整節課的教學作鋪墊。對學生學習卡上的內容1和2，教師出示檢測題，如下。

1.讀讀寫寫。

瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂

2.選字填空。

（促 猝） 進 然

（瞬 順） 利 間

（括 闊） 號 廣

（蜿 彎） 曲 蜒

3.查字典填空。

“積勞成疾”的“疾”，用音序查字法，應查大寫字母（ ），再查音節（ ）；用部首查字法，應先查（ ）部，再查（ ）畫，是（ ）結構的字。“疾”在字典中的解釋是：A.痛苦；B.痛恨；C.疾病。這里應選第（ ）種解釋。

4.數千年來的中華飛天夢是怎樣變為現實的？

教師抓住課題讓學生質疑，在交流、討論中，學生很快理清文章的寫作脈絡。這樣的設計既訓練了善于聽、看、想、講、做的學生，又兼顧學得慢的學生。

平臺二：現代科學技術的取得除了個人努力外，還需要什么？先個人思考，再四人小組交流，把交流成果呈現在小黑板上。時間：8分鐘。

學生可任選以下角度學習：

1.品詞品句，側重在表達方法上；2.構段特點；3.感情朗讀；4.標點符號……

平臺二是針對關鍵項2設計的。有了簡單的任務提示和方向引導，學生得出如下交流成果。

生1：我們找到“一百多個”“三千多個”等數字，說明參與航天載人工程的單位很多。

生2：我們還從第七自然段中體會到了飛天夢不但需要老祖宗的默默奉獻精神，還要靠集體的力量和智慧。

生3：我們組發現了四個“有的人”的排比句，就是用具體的事例來描寫的。（教師引導學生找出：“以廠為家”“積勞成疾”“華發早生”“猝然長逝”這些悲壯的詞句，把犧牲精神具體化，讓學生思考這些詞句能否打亂順序）

生4：文章還運用了關聯詞把事例連接起來，起到承上啟下的作用。

……

在交流匯報過程中，教師相機指導學生朗讀，讓學生再次感受用具體事實說明道理的寫法。課例所構建的平臺讓學生通過不同方法、不同途徑，多角度、多功能地對關鍵項要素進行強化和刺激，突破難點，強化知識。

平臺三：“有的人……”這一排比句用了省略號結尾。透過省略號，你還能看到哪些感人的畫面？

平臺三是一個倒置型的平臺，學生提出的向度多達10個。借助這個問題可讓學生傾訴心中的感動，學習作者用具體事例說明道理的寫作方法。有的學生可能缺乏實例，教師可讓學生閱讀部分同學收集的相關資料，或是教師通過自己的語言提供相關信息：“8位科學家未見飛天身先死，有的倒在出差的火車上，有的犧牲在實驗室……”課例通過讀寫結合，探究文本的寫作奧秘，讓語文的工具性和人文性完美結合，切實提高學生的語文素養。

總之，搭建多向度平臺是為關鍵項目標學習服務的，必需符合平臺搭建的三原則：多向度、自由度、相對平行。多向度教學平臺的搭建只有圍繞關鍵項目標，結合學習內容及學生情況，及注意交互的方式，才能取得事半功倍的教學效果。

注：本文系廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西基礎教育學校教學改革試點專項課題《確定關鍵項，構建平臺互動方式的研究》（立項編號：2012ZJJ020）

（責編 楊 春）