轉變教者觀念 建立自主性課堂

張海霞??

摘 要：培養素質全面發展的復合型人才已成為各級各類學校的首要任務。要實施真正意義上的素質教育，實現高效教學，必須探索在課堂教學中培養學生的主體精神和創新精神，真正培養學生具有自主性的學習品質，良好的思維品質和積極的創造能力。

關鍵詞：課堂教學；改變觀念；自主性課堂

在學校課堂改革的這四年中，我的教育觀念發生了重大變化：要實施真正意義上的高效教學，就必須培養學生的主體精神和創新精神，良好的思維品質和積極的創造能力。

一、建立平等、民主、和諧的師生關系

學生作為課堂學習的主體，理應極大地發揮其能動性、創造性。教師必須在觀念上破除“好為人師”，在課堂上要變展示自己為展示學生，為學生搭建自主學習的舞臺，提高他們的學能。首先，師生關系平等是前提。只有平等，學生才可能有“自我”，才能有機會進行探索學習和研究。這種平等的關系需要教者能夠走近并走進學生，學會“蹲下身子”交流。其次，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。教師要有意識滲透民主意識，提高學生參與的主動性，鼓勵學生質疑、批評、爭辨。最后，要創設和諧的課堂教學氛圍。在哲學中，“和諧”是指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處于一種協調、平衡的狀態，課堂教學中擁有民主、和諧的師生關系，才能實現學生的自主性課堂學習創設了良好的外在氛圍。

二、給學生自主思考的探究空間

小學生不乏精妙的思維火花的閃現，但長期以來，這種睿智和精彩，往往在不經意中被扼殺，久而久之成為教師的附庸。在我們大力倡導學生個性張揚，并善于自我表現時，我們同時也希望學生擁有全新的思維角度，因為我們的教育和教學要在不斷增強自我、發現自我、形成自我中打造一個優秀的自我。

在形成學生獨特的思維角度的過程中，教師要善于鼓勵想不同、說不同、做不同，通過提煉、升華達到殊途同歸。教師要在不同的場景和不同的活動中積極挖掘學生所不知、所不想，尋找別人尚未發現的領域，并逐步建構學生自己的思維方式。從產生疑問到提出疑問，是學生自主性的充分體現，教師要十分注意這一環節，有機地引導學生勤思考、多分析，以培養學生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為主動學習奠定基礎。

三、避免不談自主的合作

“自主探究”與“合作交流”是兩種不同的學習方式。自主學習的突出特點就是學生在學習過程中的主動性和獨立性，是個人獨立的單向靜態的學習活動。而“合作交流”提供課堂平等情感交流的機會，培養與人交流協作的能力，它是體現團隊協作的多向動態的學習活動。教師要是在創設情境提出問題后就立即讓學生分組活動談論交流，雖然課堂熱鬧了，但學生沒有獨立思考冷靜分析的空間與時間，這不利于學生個人能力的發展。如果說有價值的問題或主題是小組合作學習適宜的“土壤”，教師的有效指導是適宜的“溫度”，那么，獨立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學生充分的思考時間。每次教師提出一個問題，都要留給學生充足的時間進行圈點勾畫，讀讀想想，然后組織學生小組合作學習，在組內交流各自的看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統一”意見后，最終使學生形成正確的認識。？作為就要教師要重視學生“自主學習，自主發展”的進程，充分發揮小組合作學習的優勢，使學生作為教育的主體，讓學習的主人在教育教學過程中自覺自愿地主動學習，自覺地主動發展。

四、勇于質疑，自主創新

學起于思，思源于疑，在課堂中變“學答”為“學問”。教師要放手讓學生在學習中提問?；蛟S他們很難很快提出有價值的問題，但現代教育論告訴我們，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學生提問題，他們可能會摸不著頭腦、不著邊際，但只要我們合理地創設問題情境，積極實踐讓學生“會問”的新的教學策略，經過反復訓練，學生是可以達到我們所理想的要求的。創造性是主體發展的最高表現。對學生而言，它意味著獨立思考、求新求異、豐富想象、自我動手等，目標是培養學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力等。學生的想象力、創造力是不可抵估的，教師只有充分認識這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學思想，孩子們的創新精神、創造力才能得到保護和培養。自主學習是“建立在自我意識發展上的‘能學，建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學，建立在學生掌握了掌握了一定學習策略基礎上的‘會學，建立在意志努力基礎上的‘堅持學。自主學習不是自由學習，更不是放任自流。作為教師，應該以自己的學生自食其力，逐步形成好的自主學習態度和良好思維習慣，實現“教是為了不教”的理想境界。

作為一名普通的小學部語文教師，并深深地感受到了以上我觀點的重要作用及意義。經過不懈地努力，我所擔任的四年級語文課堂教學中，全體學生都敢想、敢說、敢做，在課堂教學進行到展示環節時學生們爭先恐后，積極發言，他們真正成為學習的主人。