淺談小學英語閱讀教學

田潔

摘 要：基礎教育階段英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力，而閱讀能力是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。教師在小學階段就應該有意識培養學生的英語閱讀習慣和能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；學習技巧

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，小學英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。

一、小學英語閱讀教學的主要依據

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。小學英語閱讀教學作為一種培養小學生語言應用能力的嘗試，也要以此為依據，不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到生活中的人和事，教會學生認識自己的生活，培養學生自信、自強、自立的品格，發展學生的人格。

二、小學英語閱讀課學習技巧

教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀教學也應遵循這種規律。我們可以通過“導——讀——練”的方式使學生獲得感性認識。

（一）導——感悟教材。教師可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，產生興趣。

1.設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

2.談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，

3.幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯新、為生詞創設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。

以上這些環節能使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

（二）讀——理解教材。理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：一是聽：在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。二是精讀：在這一階段，我們可以先布置任務，這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發學生根據上下文或運用構詞法知識來猜測詞義。

（三）練——鞏固知識與運用知識。這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。

三、小學英語閱讀教學的課外拓展

（一）課外閱讀的必要性?，F在的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不想把英語作為一門死記硬背的知識來學，而是更希望學到知識性和趣味性兼有的內容，獲取信息，培養能力。根據小學生的心理及年齡特點，他們大多對趣味性、故事性較強或能引起共鳴的閱讀材料比較感興趣，這一類的材料更能喚起學生的興趣和注意力。

（二）閱讀策略的指導和訓練。小學生還沒有有意識地去使用閱讀策略的習慣，需要我們逐步的培養，我們所需要培養的閱讀策略主要有：全文瀏覽、背景知識、關鍵詞、上下文、問題查找等。學生在閱讀過程中如果利用這些認知策略參與信息加工過程，有助于對文章的理解。而培養一定的閱讀技能也是提高學生語言交際能力的重要途徑之一。在教學生閱讀策略的同時，我們要提供相應的閱讀材料和閱讀情景使學生能親身經歷和體會，才不至于只知道有這項策略，卻不知道如何使用。首先要讓學生明白閱讀有哪些策略和技巧，然后，在閱讀過程中指導學生運用這些策略，幫助學生形成適合自己的閱讀策略并能在閱讀過程中有效地使用這些策略，不僅有利于學生通過科學的閱讀策略提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

總之，閱讀是英語知識綜合運用的體現，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，培養良好的習慣，我們只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質教育的目的，為學生的終身發展奠定基礎。