讓我陪著你，慢慢向前走

■趙云紅

讓我陪著你，慢慢向前走

■趙云紅

女兒上五年級的時候，似乎有了初潮的跡象，胸開始隱隱的痛，白帶也增多了。都說青春期教育要趁早，于是去書店淘了兩本書：《我想知道我自己》女孩版和《我想知道到我自己》男孩版。我知道她是個好奇的孩子，了解了自己的發育過程后，一定會追尋男孩子的發育過程。并且我覺得充分了解異性的發育特點，有助于減少因好奇而引起的種種不必要的“麻煩”。女兒很認真地看了，然后我又結合自己的實際情況，進行了補充說明。于是，女兒儼然自認為是個“專家”了。某次，班里的一男生有些憂愁地向她討教到：“我好像發育了哎？！”女兒從容淡定地問：“你發育了？遺精沒？長陰毛沒？”然后還回家興致勃勃地跟我講述一遍，我心里暗暗慶幸：目的達到了。

某天女兒在學校上課，突然來初潮，女兒按照原先學到的知識在同學的幫助下，有條不紊地做好了應對工作，既不驚詫也不慌亂，放學后給還在上班的我打了個電話，語氣里充滿了驚喜：“媽媽，我來例假了！”我也很驚喜——女兒長大了，發育很正常，心態很健康。于是也興高采烈地回答她：“太好了！晚上我們買個蛋糕慶祝一下。”晚餐時，特意點上一根漂亮的蠟燭在蛋糕上，先由我雙手合什，閉目，在心里默默地為女兒祈福。女兒一見我認真嚴肅的樣子，也很認真地閉目合掌，在心里為自己的未來祈福。這個儀式讓她知道，成人是一件嚴肅而有重大意義的事。不久，找了個時間充裕的雙休日，一起和女兒去里西湖劃船，讓船自由地漂泊在湖面上，把事先準備好的，想跟女兒聊的話題娓娓道來：從青春期的生理、心理變化，包括可能遇到的煩惱，特別是對異性的關注，同性之間的微妙關系等等；到來例假后，從一個懵懂的孩子走向成熟的女性所必須承擔的責任——不管是對自己還是對他人的，如何面對和學會自我克制，如何用最好的方法處理自己心里的煩惱等等……用一些我自己的經歷，或女兒能聽懂的比喻，分析一些女兒看過的書籍或影視作品里的故事，努力在女兒心里先搭好迎接青春叛逆期的橋梁。

有一段時間，常從女兒嘴里聽到班里一男生的名字，每次提到時都神采飛揚，盡管內心有些隱隱的擔心，但我知道，這個階段關注異性很正常，何況女兒這么坦白地跟你談起。所以每回都積極迎合她的描述：(以下是部分對話：女——我)

他個子很高的——是嗎？有爸爸高嗎？

他臉上有痘痘——那說明他正擁有青春。

他今天被英語老師批評——可憐！有損光輝形象。

他很喜歡班里的一位美女，我的好朋友，可是美女不喜歡他，他很痛苦的。——唉，這是世間最不幸的事之一了，我告訴你一個老套的成人故事：你愛他，但他不愛你；他愛我，但我不愛他；我愛你，但你不愛我。于是一般的有關愛情的故事就產生了，但這只能是小說或影視故事，供人消遣是可以，現實生活里卻行不通。勸勸那位帥哥，別在該長葉的時候開花，早開要早謝的，別到時侯，別人都在你追我趕學習，他倒是躲在角落里暗自神傷，等曲終人散，剩下的路他是要一個人面對的，進入青春期好比是走進了一個姹紫嫣紅的花園，最容易迷失方向，有人還因此一輩子找不到北，所以我們要格外提高警惕。

怎么讓他從迷糊里走出來呢？——簡單，問他有沒有奮斗目標；或者多轉移一下視線；多運動；把時間安排得滿一點；告訴他青春期的心理生理變化；多謝團體活動，少個體接觸。

……

不久后的一天，女兒興奮地回家跟我說：“媽媽，給我準備好我最漂亮的衣服。”“為什么？”“明天，那帥哥約我去圖書館寫作業。”我一驚，暗自告訴自己放松些：“太好了！你趁機找些有關青春期困惑的書讓他自學一下。”第二天，經過精心打扮，女兒滿意地走了，連蹦帶跳的。傍晚回來的時候，臉上似乎有些不爽。于是故作輕松地問她：“怎么樣？在你的教育下，帥哥有點懂事了嗎？”結果女兒怏怏地說：“他很晚才到，說是打球去，忘記跟我約好的事了。他來的時候，我都準備走了，不過，我已經把挑好的書交給他了，讓他學完了回家。”我似乎能清楚地看見女兒的失落，我知道若不及時引開她的心緒，恐怕會有一連串的不良反應：自卑、心緒不寧、同學關系尷尬等等。于是，運用同理心故作氣憤地說：“非人也，與人期而后，不義。以后別理他了，我最討厭不講信用的人了。”結果女兒用剛學的知識反駁我說：“他不是在參加集體運動嗎？這樣也有利于他的迷途知返。另外，書上也說，男女有別，男孩子是粗心的多，忘記也很正常。”我立刻順勢下坡：“這么說也有道理，等你爸今天下班回來，讓他跟你聊聊從男性的角度，怎么看待女性的爽約。”于是女兒的眉頭松散了，其實，我讓她爸跟她聊的，不僅是爽約的問題，更是怎樣的女性更值得異性尊重的問題。

如今，女兒已經初一了，還時不時地有些問題產生，比如同學關系，師生關系等，不過由于一直溝通的比較順暢，每次都能順利過關。我想，養兒育女最要緊的只有幾步，這幾步就是青春期的引導，因為這關系著孩子一輩子的幸福，所以我十二萬分的珍惜在這關鍵的時刻陪伴在女兒的左右，牽著她的手，慢慢向前走。

我國第一部關于家長教育的學術專著《家長教育學》出版

2006年，由中國教育學會家庭教育專業委員會、國家基礎教育實驗中心社區與家庭教育研究所申報的中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題——“構建符合中國國情的家長教育體系的研究”獲批立項，由一些專家學者分別主持各題目的研究，有許多學術工作者和上百所學校的教師參與了實踐。此課題研究歷時5年，獲得了豐碩的成果。這部《家長教育學》就是這一系列研究的總結。

本書特點：

理論實踐結合

在理論上，本書對家長教育和家庭教育的定義、內涵與外延，對家庭教育管理體制和家庭教育立法問題進行了比較周密的論述；在實踐層面，既有對我國家長學校的情況調查，也有家長參與學校教育的具體指導，達到了理論與實踐的高度統一。

中外研究結合

本著“洋為中用”的原則，本書不僅對國內大陸和港澳臺地區開展家長教育的情況進行了說明，還對美國、英國、法國、日本、新加坡、前蘇聯等國家的家校合作情況作了比較詳細的介紹。許多研究者既引用了國內專家的學術觀點，也借鑒了國外學者的研究成果，“可謂廣征博引，資料豐富”。

歷史現實結合

本著“古為今用”的原則，本書不僅對新中國成立以來我國家長教育的經驗進行了總結，還就家庭、學校、社會教育等歷史問題進行了探討，并闡述了新時期“三結合”教育的關系特點和“中國特色家庭教育管理體制的構建思路”，明確了家長教育的發展歷程和努力方向。

一般特殊結合

就一般性而言，本書給學前兒童和中小學學生家長列出了72個指導專題和內容要點，對實施0-18歲未成年人的家庭教育，具有普遍指導意義；就特殊性來說，本書對獨生子女家庭、離異（單親）家庭、重組家庭、隔代教育家庭、弱勢群體家庭、農村留守兒童家庭、特殊兒童家庭、犯罪未成年人家庭和流動家庭等不同類型家庭的家長提供了具體幫助，便于家長各取所需。

《家長教育學》為家庭教育奠基孩子的問題源于家長，家長的問題源于童年，童年的問題源于家庭。本書以新的視角將人們過去在家庭教育中偏重親子教育（治標）的視野轉移到重視家長教育（治本）方面，這是一個歷史性的轉變和突破。從這個意義上講《家長教育學》是家庭教育發展史上的一個里程碑。

主編：趙剛

開本：16開

定價：50元

出版：教育科學出版社

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地址：長春市人民大街5268號家教指南雜志社

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