多媒體語文課堂因你而精彩

蔡惠玉

摘 要：隨著信息技術的不斷普及，它已越來越深刻地影響了人們的生活和學習，同時也給教育教學改革帶來了新的機遇、新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：信息技術；多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-319-01

在語文教學中合理運用信息技術，將媒介、感知與材料融于一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習語文的積極性。如何恰到好處地應用多媒體，真正達到開拓思路、引發(fā)想象，從根本上提高語文課堂教學效率呢？筆者認為應把握好以下幾點：

一、課前預習，網絡來開路

課前預習是課堂學習的基礎，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的聽課效率。但如何提高學生預習的積極性，發(fā)揮預習應有的作用呢？這就很有必要把信息技術轉變?yōu)閷W習工具，以達到良好的預習效果。

1、利用多媒體技術，調動學習積極性

過去的語文教學，在陳舊的觀念影響下，由教師主宰課堂，學生只是被動接受，盡管教師設計的教學環(huán)節(jié)多么好，都較難以調動學生的積極性。在網絡環(huán)境下構建自主研究性的課堂教學，則能夠調動學生的主觀能動性，吸引學生主動參與學習，最大程度的調動學生學習的熱情和積極性。如教學《一夜的工作》前，我布置學生上網了解人們對周總理生前的評價。有的學生在課上交流時就說了：我從網上知道周總理當了27年的總理，他去世時很多人悲痛欲絕，聯(lián)合國為他降半旗示哀。這樣，學生的好奇心，求知欲被大大地調動起來了： 周總理為什么受到那么多人的愛戴？為什么受到這么高級別的待遇？

2、利用多媒體技術，為課堂教學鋪路

教材中由于受篇幅所限，課本上的內容一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件等，這些與學生的生活相距較遠，學生知之甚少，教參上的補充資料也很有限。互聯(lián)網上有豐富的資料，可以幫助學生縮短與課文的距離，課前查閱資料能夠大大提高學生課堂學習的信息量，使學生在課堂上更加胸有成竹。

二、課堂教學，媒體顯神通

在傳統(tǒng)語文教學中，僅僅依靠老師滔滔不絕的講解，學生對學習內容感覺抽象，理解掌握課文的效果不佳。課堂上我們可以利用多媒體手段進行文中生活情境再展示，如圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境等等，這些都是行之有效的手段。

1、借助信息技術，引導學生入情入境

多媒體計算機既可以提供各種資料，還可以創(chuàng)設模擬與教學內容相適應的場景或氣氛，讓學生走進作品特定的氛圍中去，實現(xiàn) “披文以入情”，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速而正確地理解教材內容。比如《草蟲的村落》一課，我讓學生隨著動畫短片美妙的樂曲來到野外，和作者一起來到草蟲的村落里，與勇敢的游俠左沖右突、與色彩斑斕的小圓蟲開音樂會……，夕陽染紅了天空，紅鳩鳥不斷叫著，一切那么美好……這種特殊情境叩擊了學生的心靈，充分調動了學生感知、想象、情感、理解等種種心理功能，深化了對課文的理解，激發(fā)學生對大自然由衷的熱愛之情。

2、有效運用媒體，突破教學重點難點

對于教學中的重點難點，我們可以運用信息技術在綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖像等方面的高超能力，變抽象為具體，化枯燥為生動，幫助學生解決邏輯思維、語言理解表達方面的困難，使教學中的重點難點得以順利突破。如《跨越百年的美麗》一課中，居里夫人在艱苦的環(huán)境中堅持實驗的科學獻身精神，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的。當利用三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。

三、課終點綴，音像來升華

在評價一堂語文課時，我們往往更多地關注導入時的新穎與否，中間環(huán)節(jié)的緊湊與否，卻常常忽視了課堂收尾的藝術性。其實，一堂精彩的語文課，必定是扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，余味無窮的結尾三者完美結合的統(tǒng)一體。因此，我們有必要在課尾時創(chuàng)設一種“余音繚繞”的氣氛，讓學生帶著美感、帶著回味下課堂。

1、音像架橋，渲染延伸

從教學內涵來說，課堂教學的結尾并不意味課堂教學的中止和教學活動的終結，恰恰相反，它應是課堂教學的繼續(xù)和學習活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節(jié)的課文，當講述結束時，教師要抓住時機，圍繞課文內容精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，增強求知欲望，讓學生陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中。如教《地震中的父與子》，在讓學生理解了文中的這對父子創(chuàng)造生命的奇跡的了不起后，我播放了“5.12”汶川大地震中，北京奧組委文化活動部奧運會文化活動處處長王平久創(chuàng)作的、由著名影星成龍演唱的歌曲——《生死不離》，“愛是你的傳奇/彩虹在風雨后升起/無論你在哪里/我都要找到你/血脈能創(chuàng)造奇跡……”伴隨著款款深情的音樂，配合上專門從網上搜索到的一些關于父子情深的感人畫面，學生的情緒完全沉醉其中。在這里，融入了音響、圖片的調動，化靜為動，挖掘內涵，不僅教給了學生知識，發(fā)展了能力，更重要的是使學生的心靈得到了陶冶，學生心中潛伏的感情之火得到了燃燒，真正達到了課雖盡而意未盡的效果。

2、視聽撞擊，發(fā)散思維

教師可借助同課文內容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，讓結尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的表達欲望。

把多媒體與網絡技術運用于語文教學，直觀性強、信息量大，音形色有機結合，調動了學生多種感官的體驗及其相互協(xié)調，整堂課顯得流光溢彩色，產生了良好的教育效果。因此，信息技術的利用已經越來越受到老師們的青睞。但同時我們也應該看到，計算機只能是幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個工具，具有雙面性，所以更關鍵的還要靠老師自身的創(chuàng)造性勞動來完成，既要精心設計，發(fā)揮好它的積極作用，又要引導學生正確使用，以防過度依賴而缺乏自主學習能力的鍛煉。.